唐 婧（乐山职业技术学院 四川乐山 614000）



初级阶段东南亚留学生离合词教学

唐 婧
（乐山职业技术学院 四川乐山 614000）

摘 要：在对初级阶段对外汉语教学中，离合词的教学并没有引起太多重视，常被教师故意疏漏，对于学生正确使用汉语来说，这是一个亟待解决的教学环节。本文拟总结离合词容易产生偏误的类型，并对东南亚留学生（以泰国、老挝为例）造成偏误的主要原因进行归纳，从而总结出相关对策和方法，以指导离合词的教学。

关键词：初级阶段 东南亚留学生 离合词 偏误种类 原因分析

长期以来，对外汉语教师都会这个感受，即初级阶段的对外汉语教学很容易走入一个误区，学生愿意开口表达，且能让听者明白，为避免打击学生语言学习的信心，教师就不应过多的指出学生表达上的错误，而是应当故意忽略，以树立学生的信心。尤其是对于性格内向不愿或害怕开口的学生，更是如此。但这样的疏漏往往导致学生在今后很长一段时间习惯于那些错误的用法，而错误的表达一旦形成习惯，就很难改正。［1］

对于语法的教学思路，传统语言教学观点认为，应当以“词本位”为教学基本单位。通俗的来讲，“词本位”如同英语的教学方式一样，以单词作为语言组成的基本片段。通过对汉语本体及近年来对外汉语教学成效的研究表明，西方“词本位”的语法教学体系并不适用于作为孤立语的汉语。

陈贤纯（1986）在《学习汉语也并不难》中曾指出，汉字除了极个别特殊字以外，大部分都是有固定的意义。……