许小幸 马 骏 范亚可 邵新华* 梅文瀚

(1上海交通大学医学院附属新华医院，上海 200092；2上海交通大学医学院教务处，上海 200025)



·医学教育·

PBL师资培训状况和发展趋势分析

许小幸1马 骏2范亚可1邵新华1*梅文瀚2

(1上海交通大学医学院附属新华医院，上海 200092；2上海交通大学医学院教务处，上海 200025)

目的:分析近3年PBL师资培训班学员的基本信息，为建立正规、完整的PBL教师培训体系提供参考。方法:对2013年～2015年参加我校PBL师资培训的学员资料进行分析。结果:近3年PBL师资培训班学员的来源以华东地区为主；60%以上的学员年龄小于40岁；90%以上的学员具有硕士或博士学位；初级职称学员比例不断增加；学员专业以临床为主，绝大部分为内科、外科、妇产科、儿科下的三级学科。结论:PBL教学理念逐渐为临床教学所接受；为保证培训质量，建议根据学员不同层次采用进阶式培训。

PBL；师资培训；教学

基于问题的学习(Problem Based Learning, PBL)由美国神经病学教授Barrows于1969 年在加拿大多伦多的麦克马斯特大学(McMaster University)首创, 目前已成为国际上广泛应用的一种学习方法[1]。PBL教学法的特点是：以学生为中心，老师为引导者，以自主学习及小组讨论为教学形式，能有效地培养学生发现问题、解决问题的能力，有助于提高学生的创造力、人际交往及协作能力，使学生真正树立起终身学习的习惯和方法。PBL采用小班化教学，每个班级的学生人数一般不超过10人，因此需要大量师资。由于PBL教学对教师的素质、能力有较高的要求，而目前的绝大部分教师都是在应试教育模式下成长起来的，为了适应要求更高的PBL学习需要不断地进行培训再深造。……