刘红宇

摘 要：党校事业是中国共产党事业的重要组成部分，党校是中国共产党培训、轮训党员领导干部的主渠道、主阵地，党校教学直接关系到党员干部教育培训的最终效果和质量。本文针对基层党校在英语教学中存在的突出问题，分析其原因，并提出了相应的具体对策。

一、基层党校英语教学中的问题分析

1.实际练习大大少于理论讲解

通常情况来讲，基层党校或者是依照上级党校实施教学计划，或者是根据教师个人申报的课题来安排、设定本校的教学专题。这些专题中的大多数往往太过于强调学员对基本理论的掌握情况，大大忽视了学员的实际练习，学员不能学以致用，学员运用所学语言的能力难以提高。

2.教学方式、方法运用不当

很长一段时间以来，县级党校多采用三段论式的教学方式进行教学活动，即每节课的基本脉络几乎都是“是什么、为什么、怎么办”，长此以往，难免使人产生枯燥的说教感。这种基于用一种理论去解释另外一种理论的教学方式就会衍生出一种简单的教学方法，即“填鸭式”教学法，教师只是功利性地将一些理论知识灌输给学员，让学员被动地接受；而不是积极选用恰当的教学方法激发学员的学习兴趣，使学员乐于参与课堂学习。

二、基层党校英语教学中存在的问题之根源

长期以来，我们的英语教学存在教学和实际相脱离的问题，导致很多学员在上党校函授之前虽然学习过几年英语，但还是听不懂，也说不好，写出来的句子仍是错误频出，带有明显的中国式英语的印记。追根溯源，可以将出现的种种问题的原因归纳为以下几点。

1.权威定势的禁锢

在我国，教师和教材往往是一种权威的象征，总是处于统领地位；教师的责任往往和知识的灌输画等号，而学员则常常只能是被动地接受知识。由于受党校函授教育的局限，学员学习的时间不够充分，课本的内容与社会实践之间有一定的冲突，导致学员没有充分的练习机会，不能创造性将所学的知识学以致用。

2.学员学习英语的兴趣难以激发出来

参加党校函授的多数学员，几乎总是把学习兴趣放在自己所学的专业课上，而对语言的学习，往往会表现出惰性，认为学习英语用处不大，因为自己在平常的工作和生活中很难用到。而学习英语是需要多听、多读、多练的，也正是学员的这种不端正的学习态度，才造成了英语教学质量难以提高。

三、基层党校英语教学质量提高策略

1.注重实用性

党校的学员都是已经走上了工作岗位的成人，他们在学习的过程中并没有受到来自外界的明显压力。鉴于此，教师应该时刻提醒自己，在教学活动中务必注重实用性，而不是像学校教育那样，不厌其烦地讲授和考试紧密相关的内容。认识到这一点，教师可以有针对性地设置每节课的教学内容，以实用为目的，对学员的听力、口语多加练习，提高他们灵活运用语言的能力。

2.改进教学方式

党校英语课堂教学质量的提高要求教师改进教学方式，这就需要教师重新定位、调整自己在课堂中的角色，及时改变传统的灌输式的教学方式。毕竟，高质量的教学课堂不应该是教师的“独角戏”“一言堂”，而应当是“教”与“学”的有机结合。这就要求教师在教学中不断推进“研讨式”“互动式”的教学方式，这种教学方式的核心是探讨问题，通过研究、讨论等互动形式，充分激发“教”与“学”两方面的积极性，从而实现教学质量的提高。

3.激发学员的学习兴趣

英语课堂教学中的趣味性问题是极其重要的。教师要根据教材内容、课题特点、学员年龄特征等具体情况，尽量选择运用最优的方式方法激发学员的学习兴趣，提高他们的学习热情，以达到课堂教学的最佳效果。教师要用积极投入的态度、细致充分的备课方式，让学员始终保持积极主动的学习态度。比如可以把学员分组，进行对抗比赛：还可以学唱英文歌，讲英语故事，表演英语短剧等，以提高学员运用英语的能力。即要寓教于乐，使师生都感到轻松和愉悦，从而达到最佳教学效果。

参考文献：

[1]周国英.试析英语教学与党校教育目标的融合[J].才智，2011，（34）.

[2]张爱艳.党校成人英语教学中存在的问题及对策[J].发展，2013，（12）.