郭燕

摘 要：大学英语的学习分为专业英语和非专业（公共）英语两大类。英语专业学生对英语学习的积极性和重视度很高，而一些非英语专业学生仅仅是为了拿学分或者过级，应付式地参与英语学习，学习成绩和效果较差。改革开放以来，国家经济的迅速发展促使社会对各类人才英语水平的要求越来越高。因此，面向非英语专业学生开设的大学公共英语选修课随之产生。近十年来，国内大部分高校已经陆续开设各类大学公共英语选修课，但是许多学生选择此类课程目的往往是为了获得学分，完全没有激发学习英语的兴趣和求知的欲望，也没有认识到课程学习的重要性及实践意义。可见，作为大学公共英语必修课的补充和延伸，大学公共英语选修课的教学改革势在必行。

一、国内外研究现状分析

研讨式教学法源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。

教育家陶行知先生曾提出，在中国的教育教学过程中，老师管教、学生受教的教学状况和“填鸭式”的教学方法，在日益注重提高能力和素质的现代社会，其弊端日益明显，以提高学生综合能力和素质为目的的教育改革势在必行。

为探索在高校实施素质教育的有效途径，许多学者也大胆进行教改实践。1997年，湖南师范大学文学院郭汉民教授打造了全新的研讨式教学模式。研讨式教学模式即把研究与讨论贯穿教学的全过程，是以解决问题为中心的教学方式。由教师提出问题，师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，最后得出解决问题的方法，使学生不但懂得知识，更掌握技能。其中，专题研讨式教学模式更是一种全新的教学方法，是以专题为内容、以研讨为形式的教学方式，主要包括准备阶段、实施阶段和测评反馈三个阶段。教师指导学生针对某个专题进行研究和讨论，充分利用多媒体和各种信息资源，发挥各自优势进行团队合作，培养学生分析研究问题、解决问题的能力。

2004年，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，这是一部指导大学英语教学改革的纲领性文件。大学英语课程设置要考虑不同基础的学生，培养学生较强的应用和交际能力，既要保证英语水平的稳步提高，又要鼓励和引导学生个性化学习，以满足不同专业的发展需要。因此，专题研讨式教学模式适合新形势下大学公共英语的教学要求。

这种新的教学模式一提出就受到国内多位专家和一线教育工作者的关注。他们从不同侧面对专题研讨式教学提出自己的观点和看法，并积极推行这种新型的教学模式。但是，其在实际教学运用中，依然存在很多问题。想要提高教学效果，亟须转变教师陈旧的观念，更新知识结构，促使学生积极主动地参与专题研讨，还要解决教学管理与测评制度等一系列问题。

二、课题研究的意义

理论意义：通过研究，将专题研讨式教学模式引入大学公共英语选修课教学，借助专题研讨式教学模式的教育理念和新颖的教学方式，改善大学公共英语选修课教学模式，为教学注入新的内涵与活力，使之更符合新世纪综合应用型人才的培养要求。作为长沙师范学院（以下简称“我院”）最大的英语学习群体，大学非英语专业的这种全新的选修课教学模式的尝试，也为英语专业教学改革与发展提供了理论参照。

实践意义：通过研究专题研讨式教学模式及其应用，探讨专题研讨式教学模式指导下的大学公共英语选修课教学新思路，对全面提高大学公共英语教学质量，提升学生英语的综合运用能力和人文素养都是有很大益处的。同时，这也是与时俱进、顺应外语教学发展方向的必然要求和产物，对拓宽广大学生就业面，增强学生就业技能，提高学生就业率都有重要意义。

三、具体研究内容、研究目标和研究方法

大学公共英语选修课专题研讨式教学模式改革的总体思路是：根据我国推行的素质教育政策，培养全面发展的综合性人才；随着大学英语教学改革的进一步深入，以科学发展观为引领，以强化素质教育为目标，以改革创新为动力，以加强学生学习自主性和师资队伍建设为重要抓手，加强专题研讨式教学模式的理论研究和教材建设，进一步完善现有的课程体系、教学模式、教学内容和教学方法，积极探索符合我院非英语专业本科生学习的大学公共英语选修课教学方法，为社会培养和输送更多具备现代意识和综合应用能力的新世纪人才。

研究内容：面向所有非英语专业本科生，科学设计大学公共英语选修课中全新的专题研讨式教学模式的课程体系，进行语言技能类、语言文化类、语言综合应用类等多种课程的分类设置，以满足不同年级、不同层次、不同专业学生多样性选择的需求。进一步激发非英语专业学生学习英语的热情，转变学生学习英语就是应付过级的陈旧观念，开发学生综合运用英语交际的潜能，增强学生把自身专业知识与英语知识高度结合的能力。

研究目标：在各个不同的大学英语公共选修课设置中，以专题研讨的形式，在平等、民主的教学氛围中，以专题为教学基本单元，在教师调控下，以学生自主研究作为知识传递的基本形式，将多种教学手段和方式综合运用于各个教学环节，对全院非英语专业本科生进行英语语言类、文化类、综合技能类知识的培养。改变原有的“教与学”模式，采取教师“导”、学生“演”的“导与演”相结合的方式，把学生自主学习和教师转变角色观念相整合，不仅有助于真正建立起尊师爱生的良好关系，更加有助于全面提升非英语专业学生的人才培养质量。

研究方法：①通过有针对性地为各个非英语专业开设相关大学英语公共选修课程，组织专家、成功人士的讲座等方式，强化学生的英语水平，激发学生学习英语的积极性。②采用专题研讨式教学模式，及时根据国内外热点时事选取合适的专题，要求教师和学生都能各自完成好自己的计划任务，不拘泥于课堂和课后的考核形式，真正做到人人参与，共同研究，共同探讨。提高学生研究问题、解决问题的能力，促使他们把理论知识转化为实际技能，提高学生综合运用英语的能力。③采取教师“导”，学生“演”的“导与演”相结合的方式，尽快提高教师队伍的素质。

四、结语

教师必须打破过去按教材的章、节进行授课的内容结构模式，根据实际情况对教学内容体系进行构建，使教学内容紧贴大学生的发展需要和兴趣爱好，让学生掌握学习方法，具有独立研讨问题的心理准备和心理负载能力，能够逐步离开教师这根“拐杖”独立“行走”，从“学会”走向“会学”，尽快适应时代发展的需要。

参考文献：

[1]郭汉民.探索研讨式教学的若干思考[J].湖南师范大学社会科学学报，1999，（2）.

[2]中华人民共和国教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[3]雷晓棠.大学英语选修课设置存在的问题与对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012，（2）.

[4]宋永燕.高等院校开设英语选修课的研究与实践[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2010，（7）.

[5]唐春红.专题研讨式教学效果不佳的原因分析与对策[J].中国校外教育（理论），2009，（2）.