陈顺来

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”自主学习，无疑是培养学生个性、创新能力的有效途径，同时能让学生在自主学习的过程中，慢慢学会学习。

一、让学生自寻预习方式

预习是阅读教学中的重要环节，中高年级的课文都有导读、预习。如今，教师认识到预习的重要性，但一味强调学生预习，把一系列陈规都摆出来，表面上可能学生预习了，但收效甚微，原因何在？主要是忽视了学生的主体潜能。教师要对学生的预习授之以法，而不拘泥于形式，针对不同层次的学生，指导他们做出自主的选择。自我预习的方法有：查找与本课有关的资料；通过工具书掌握生字、理解词语；标出自然段并勾画重点语句，养成“动笔后再读书”的习惯；预习本单元重点训练项目；预习课文正文前“预习”；看课后题预习。

二、让学生自主读书，形成能力

1.初读质疑

学生在扫清文字障碍之后，就可以针对课文提出问题。教师大可不必烦琐地去问许多内容来检查学生的预习情况，只简单地提出一个问题：你读了课文想知道什么？让学生根据自己的理解提出问题。提问方法可采纳以下几种：

（1）依据课题提问。如在上《鸟的天堂》一文中，学生就根据课题提出了这样的问题：鸟的天堂为什么叫鸟的天堂？作者为什么要称它为鸟的天堂？

（2）根据重点语句提出问题。如《我的战友邱少云》一文中有“纹丝不动”一词，学生的提问如下：战士们为什么“纹丝不动”？……