贺洪喜

传统教学思想根深蒂固，影响深远。这样的课堂缺乏新颖独到的地方，很难吸引学生，课堂教学仍存在髙耗低效甚至无效的现象。基于以上原因和认识，我们尝试“126”教学策略，试图通过这种策略，找到解决数学课堂低效、无趣、枯燥乏味的新路径，从而实现教学的新突破。

所谓“126“策略，是我们根据课堂情景理论提出的一种新的说法。这里的“1”，是指课堂要营造一种情意文化。课堂是师生交流的舞台，是生生思维碰撞的场所。课堂教学实际是一种知识和情感的有效传递。这里的“2”，是指围绕“互助”和“交流”两个关键要素，能够优化教学设计，巧妙组织课堂，进而实施高效的课堂教学。课堂教学必须互动，必须开放交流。缺乏开放意识的课堂，能够抑制学生的思维，学生在课堂上很难创造出奇迹。这里的“6”则是指学生在学习的过程中要相互管理，相互辅导，相互激励，相互讨论，相互展示，相互评价。学生之间必须互动，必须通过生与生之间的合作进行学习。学习不是单打独斗，而是相互砥砺，相互促进，共同进步。如果学习缺少合作，缺少互助，学生的学习就不精彩。

我们大力推进“126”策略，目的就是为了营造新的课堂氛围，改变课堂学习的生态，引导教师激活课堂，引爆学生课堂学习的思维，找到激发学生学习兴趣的方法，让学生主动学习。

一、实施策略

第一，组成“126高效课堂教学策略研究”课题组，深入研究学生在课堂中的表现。

第二，通过课堂教学、书面问卷或其他形式的调查，收集学生、教师对数学课的内驱力与兴趣的调查统计，研究提高学与教的方法。……