杨旭　张巾帼

摘 要 我国部分地方普通高校和高职院校转型、合并升级应用技术大学，势必涉及师资引进的政策调整。转型升级是否成功，在很大程度上取决于师资引进规划具有前瞻性、创新性、针对性和开放新的要素设计。特别是建立与高校和企业联合的双轨、定向培养教师的创新机制以及实现学校与企业双向兼职的应用研究创新机制等对应用技术大学未来师资引进是一个非常重要的影响因素。同时，为了师资引进政策要素的逐一实现，在组织、制度以及资金诸方面形成一系列保障机制至关重要。

关键词 应用技术大学；转型升级；师资引进；政策要素

中图分类号 G472.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）11-0016-05

一、引言

2013年，我国建立了中国应用技术大学（学院）联盟，截至目前已有100多所高校（包括一部分高职院校）加盟[1]。2015年4月，河北省教育厅确定北华航天工业学院等10所本科高校为河北普通本科高校向应用技术类型高校转型发展的试点学校[2]。2015年7月，甘肃首批8所高校获批向应用技术类高校转型试点[3]。

这种规模化的转型升级，除了涉及办学定位、规模、专业建设目标的调整外，师资资源的整合是其首要、也是最重要的调整要素。联合国教科文组织1998年10月9日发布的《世界高等教育宣言》中指出：“具有活力的教师发展政策是高等教育机构发展的关键。”[4] 我国著名教育家梅贻琦先生早在20世纪30年代就说过：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”[5] 美国哈佛大学前任校长博克也曾说过：“要使我们的学校高居于前列，归根到底要有好的教授。……