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谈谈英语学习中的听与说

2016-07-01韩璐羽

新校园·中旬刊 2016年4期
关键词:互动式教学方式师生

韩璐羽

英语新课程标准要求教师在实施课堂教学时要把“学生与教材互动、学生与情境互动、师生互动、生生互动”的多种互动模式与英语学习中“听、说、读、写”四项基本技能的训练自然融合。英语不仅是知识,更是技能的学习。因此,英语听说课不仅是传授课,更是实践课,必须保证学生有足够的时间去练习、去实践、去体会。听说课需要全面调动学生的积极性。因此,师生互动的方式决定着听说课的效率。

一、影响英语听说课上师生互动的主要因素

1.传统的教学理念

传统的教育是以教师为中心,学什么,怎么学都是由教师决定和安排的。学生处于被支配的地位,教师的主导性被放大,学生的主体性被忽视。

2.传统的教学模式

在以教师“一言堂”为中心的传统英语课堂教学模式中,学生是被动的接受者,教学行为成了教师单方面的输出,学生缺少主动思考、自主学习的机会。对语言的学习停留在机械式的记忆层面,不能转化成实际的语言应用。枯燥冗杂的灌输式教学,使得课堂上教师花了大量的时间和精力,却收效甚微。

二、“交替互动教学方式”的运用

1.创造愉快、活泼、轻松的学习氛围

初中英语教师应善于为学生创造自由学习的环境,帮助他们挖掘自身的潜能,鼓励他们用英语表达自己,让他们懂得只有通过多练、多说才会减少错误。如用委婉、亲切的语气唤起学生的参与热情,采用“Would you please have a try?”“Would you try it again?”“Is there any volunteer?”的句式,消除学生的紧张感;坚持把所学英语知识生活化、实际化,在讲解“What do you think of …?”时便问“What do you think of Miss Han?Well,she is very……”学生当中迸出“beautiful”,教师一脸惊愕,马上手捂胸口,作吃惊而陶醉状,全场哈哈大笑。

2.以学生为中心的多维度辐射型互动方式

除了在课堂上采用“听说读写”多种感官刺激的方法之外,还应为学生提供多角度参与的机会,通过不同形式的互动活动培养其主动学习、自主学习的习惯。在课堂有效时间内,各种师生、生生之间互动活动的交替使用,能适时调节课堂气氛,调动学生学习的主动性和能动性,提高学生在课堂教学活动中的参与度,缓解其学习的紧张情绪和压力感,克服对问题学习产生的焦虑心理,使学生在轻松、和谐、民主的氛围中进入动脑、动口、动笔的交替转换状态。各小组之间的竞赛活动还能够培养学生的团队合作精神,激发竞争意识,使学生在张弛有度的课堂氛围中愉悦地汲取知识,从而提高课堂教学的效率。

3.教师要善于运用丰富的语言表达能力

课堂互动要求教师即兴发挥语言才能,以适时恰当地应答可能出现的互动反应。教师的语言应有一个由教材语言转成教案语言,再由教案语言转化成教学语言的过程。要在忠实于教材语言的前提下,对其加工再造,使教学语言既符合学生的接受能力,又具有典型的个性特征。例如,人教版英语七下Unit 9 What does he look like?听说课导入:首先看蜡笔小新的照片,然后看他正在哭的照片,Do you know why?His classmates dont like him,because they think he is ugly. Now lets give him some new looks。然后根据图片里不同的发型、身材,让学生复习新词long,short,curly,straight,beard,mustache.同时结合学生自己的身高长相特点造新句子。

三、实施交替互动教学方式后的成效

1.优化课堂教学组织形式,实现课堂角色转换

交替互动教学方式的运用,打破了传统课堂模式中师生之间“教”与“被教”的角色关系,建立了新型的师生关系。在教师的引导下,学生主动参与到各种形式交替互动活动当中,学生在课堂上的主体地位得到充分重视和发挥。学生能够在平等、和谐的师生关系中,愉悦地进行交流。

2.“听说”训练提高学生语言知识的综合运用能力

交替互动式教学方式,给学生提供了全方位、多渠道的语言技能训练机会。在运用交替互动式教学的课堂上,学生的语言实践的质和量有了大幅度的提高,使得学生对英语学习的能力目标不再停留在语法知识的掌握上,而是“听说读写”能力的均衡发展,为学生综合素质的长远发展打下基础。

3.提高学生学习积极性,保持学生的注意力

运用交替互动式教学方法,学生不再是沉默地静坐在课堂中忍受“煎熬”,而是活跃于各种形式的课堂互动中,围绕所要完成的任务,展开积极的思维活动,发现问题,解决问题。实践证明,运用交替互动式教学方式,可以激发学生学习的积极性和参与课堂的热情,吸引学生在课堂四十分钟内的注意力,使学生真正体验到英语学习的乐趣。

4.促进学生间的相互发展,培养学生的学习自信心

在传统的课堂教学模式中,学生的学习困难往往得不到关注和解决,久而久之,丧失了学习的信心,产生厌学情绪。通过运用交替互动教学方式的课堂实践,学生在不同层面的小组合作互动中,敢于暴露自己的缺点,克服了学习的紧张情绪,缓解了单独解决问题的压力,使学习困难学生在互助互动学习方式中体验到成功的喜悦,增强了其学习的自信心。

一堂成功的英语课,起、承、转、合都井然有序、衔接紧密,同时又一气呵成、水乳交融,让学生在不知不觉中学得了知识、掌握了技能。如果说英语听说课是一颗颗珍珠,那么师生互动就是那一根根丝线,这需要教师潜下心来,仔细研究,探索其中的规律,促进自身不断成长。

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