杜贇 赵福华

一、案例背景

我校室内设计专业有方案设计、建筑制图、CAD、预算等课程。在教学实施中，每个课程都会安排学生做项目，做设计，但是，以往教学就是就制图而制图，就预算而预算。学科体系的教学模式下，项目教学被一门课两课时破坏了，往往学生刚开始画开了，但是下课了，课程缺乏连贯性，学生的注意力刚一专注，又要换一个课程、新的项目或新的任务。

由此，我们提出专业课程需要学习领域的教学模式，对于学习领域的研究，在国内，一般是以德国的教学经验做模版，把自己的课程模仿成德国标准的“学习领域”教学。但是我国职业院校大多是以学科体系来划分，每天的专业课都不同，有2节的，有4节的，有6节的，如此，如何执行“学习领域”？

二、案例描述

课程以软件教学为主，教学以3Dmax软件制作室内装饰效果。由于本学期装饰1班的课有“方案设计”“制图”“效果图”与“模型设计制作”，“效果图”与“模型设计制作”正好是职业工作中可以前后联系的工作过程。在企业中，如果要制作模型，一般首先会通过图纸制作效果图，然后客户确认后，再进行制作。所以我把“模型设计制作”的项目以“效果图”课上的效果图作业为要求，而我“效果图”的课的项目则是以李蔚“方案设计”的项目作业为要求。同时，我们又把郭多的制图课也作为李蔚“方案设计”项目完成制图，从而达到课程之间有了一个跨课程的合作。

我在效果图课的讲解中又可以通过按照CAD图纸方案在电脑中制作模型，使学生对三维模型有更多的认识，同时，在3Dmax软件中把模型拆解，分解成模型制作的小部件，比如墙体、底板、小家具等等，能使学生更好地了解模型是如何制作的。……