耿欢利

【摘要】当前我国经济社会的发展以人为本，实现教育公平是实现以人为本的重要途径。目前，在高等教育领域中，还存在诸多制约教育公平发展、阻碍教育性别平等的问题需要解决。如何有效地消解高等教育中的性别歧视等性别不平等问题来促进高等教育中的性别平等发展，既是一个重要的经济社会问题，也是一个重要的教育理论与实践问题。本文从多个方面剖析了当前我国高校教育性别不平等发展的主要问题和问题根源，为中国高等教育性别平等的发展提供一个参考。

【关键词】高等教育；性别歧视；教育公平；教育过程

在中国高等教育领域中，客观存在着明显的性别差异和熟视无睹的性别歧视。先让我们举一个最明显的例子。女博士，一个充满话题感的群体，同时也被贴上了各种各样的标签，像愁嫁、恐龙等。女博士已被当作一个符号，站在了舆论的风口浪尖。“世界上有三种人，男人、女人、女博士。”不知道什么时候流行起了这一观点，女博士被列为非男人非女人的异类。曾有一种说法，大学的女生是“小龙女”，女研究生是“李莫愁”，女博士是“灭绝师太”……这一说法与“非男非女”之“女博士”之说一脉相承。为什么女博士是如此的不受待见？大致的观点有两种：观点一，女子读书读久了，影响嫁人，影响生育。观点二，女子读到博士没有用，读点书就行，最终要回归家庭。这个例子仅仅是高等教育中社会歧视的一个方面，还有更多的问题等着我们去探索、思考和解决。

一、我国高等教育中的性别歧视的具体表现

（一） 女性受教育的机会比男性少

1.女性接受高等教育的比例随着教育层次提高而呈现逐渐递减的趋势。高等教育层次越高，女性越少，男女两性的性别差异就越大。

2.女性接受高等教育存在明显的阶层、地区和城乡差别。

（二） 在选择学科和专业上，女生受限制更多

虽然女性的专业选择更为广泛，可以向理工和经济等领域扩展。但是，在传统意义上的那些所谓的“男性领域”学科，如理工、农林学科等，女性还是居于明显的劣势。中央部属高等院校中，与男生相比，女生选择的学科更多集中在语言文学、历史学等， 而在理学、工学、农学方面相对较少。

（三） 在教学资源分配和享有上，女性占有的只是少数

1、经费划拨上的性别差异。女性集中于人文社科领域，而人文社科不需要贵重的仪器设备，学校为之支付的经费较男生少。

2、校园设施及空间配置的性别差异。校园设施及空间的使用是人们可以真实看到的情景，但其中的性别差异却又往往被视而不见。

3、教学资源利用上的性别差异。

（ 四） 在教学活动中，大多数情况下女性明显是从属地位

在学生组织和学校与班级活动中，我们发现高校内学生组织中存在社会性别构成的失衡，其活动内容有着鲜明的传统角色定型，不利于男女学生自由平等全面地发展。再以某师范大学学生会为例，尽管该校女生多于男生，男女比例达到3：7，但学生会主席和正部长大部分由男性担任，男生是学生会的领导者，女生是非主要领导者和被领导者。

（五）女性在就业问题上，存在着严重的歧视

女性就业歧视是指在就业过程之中，招聘单位对女性因为性别原因而谢绝录用的一种社会现象。女性就业歧视一直由于封建传统观念而存在于就业求职过程之中，再加之女性特有的生理结构，为了避免女性生育而影响公司正常运营，而直接歧视女性就业，或者直接只限男性或者已婚已育的女性。

二、高等教育中性别歧视的根源

（一）社会性别分工意识的影响

女性高等教育中的不公平现象之一为学科选择问题。传统观念认为，女性气质与科学气质是相互排斥的，因为女性是情感型和直觉型的，长于形象、语言思维；而男性长于逻辑、抽象，更容易摆脱主观情感的干扰，保持理性与客观。这种观念深刻影响到传统的社会性别分工意识，并严重阻碍了女性向科学、技术和工程等相关领域方面发展。

（二）性别刻板印象的影响

教师在教育环境中对不同性别的学生持有不同期待和不同的教育态度， 这种性别刻板印象导致的偏见会在其教学以及与学生的接触中自觉或不自觉地表现出来，对学生的学术发展和事业发展产生不可忽视的影响。

（三）家庭角色与社会角色的冲突的影响

人才市场上求职竞争日趋激烈的情况下，主张“妇女复归家庭”的思潮正在悄然兴起。受过高等教育的专门人才，不论男性或女性，都有“成家”与“立业”的矛盾，即存在家庭角色与社会角色的冲突。

三、结语

近代以来， 女性已相继获得法律上接受高等教育的权利。从表面上看，社会上已有男女平等考试入学的体制，男女接受公共教育的机会应该说是均等的，但教育过程和教育结果还存在歧视。而对女性来说更为重要的是，女性能够根据自己的理性做出符合自身愿望的选择，而这一选择能够得到社会的认可与尊重。这一点或许是高等教育本身难以实现的，需要全社会共同努力营造一种尊重女性的氛围，高等教育在其中承担着非常重要的责任与使命。

参考文献

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