钱艳玲

探讨“有效提问策略”，首先还得说说“有效”。“有效”对应着语文课堂教学的目标，确立了目标，才能判断是否“有效”。根据综合课程标准对语文课程基本理念及性质的阐述，笔者认为语文课堂教学关乎“有效”的判断有两点：其一就是“有没有实实在在提升学生的语文素养”，其二就是“有没有真真正正确立学生主体，促进学生发展”。再具化到课堂提问的“有效”，就更明确了，有效的提问不仅只问出个答案，还得“问”中有人！

有效的提问一方面要涉及知识的传递，能力的培养，教学思想的凸显等诸多方面，另一个重要要求就是教师把学生真正当作学习活动的主人，引导学生敢于提问，善于提问，提高学生探究意识和思辨能力，如此才能真正达成语文课堂的“有效”。

具体结合语文教学实践，有以下几点策略可供借鉴。

一、指导质疑，提高问题质量

在实践中，我们认识到每个学生都有自己的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界，他们对于语文的学习并不是从“零”开始。尊重学生的理解基础，引导他们发现问题，并支持鼓励他们探究性地学习是新课标提倡的学习之路。所以，笔者在引导学生主动感知语言材料后有个规定动作——“主动质疑”，即在学生自学质疑的基础上开启教师的教学活动，开启学生主动学习的源头活水。

然而，学生质疑的习惯和能力也是需要教师坚持指导和培养的，在教学中可通过小组比对筛选，引导学生确定有效问题，提高问题质量。……