权贵英

一直以来，秭归实验中学以学生发展为本，致力于课程改革，探索出适合学校大班化教学的高效教学模式，将小组合作学习引向深入，大大激发了学生自主学习的热情。

2011年版《语文课程标准》关于“语文综合性学习”的要求是：“加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调的发展。”如何在综合性学习活动中，防止活动失去语文性，从而偏离“语文综合性学习致力于语文素养的形成与发展”这一宗旨呢？

首先，明确“语文综合性学习凸显语文性”的基本内涵，遵循“意”“言”兼备的原则。教研组在构思如何开展语文综合性学习活动时，确定落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”，不能为了开展活动偏离“语文学习”的航线。一是要让活动首先姓“语”，在活动中积累并促成“言”的训练，从而完成从语言入手，直指人文内容（知识和精神），然后再回归语言这样一种不断双向互逆的语文学习过程。二是要让学生在综合性学习的过程中，既能得“意”，又能得“言”，“意”“言”兼备，保持语文学习“工具性”与“人文性”的平衡，实现“两性”的统一。“语文性”是“工具性”与“人文性”的最佳支点，在综合性学习中凸显语文性就是尊重了语文课程的基本特点，遵循了“意”“言”兼备的原则，也就凸显了“语文性”。

其次，认真甄选本土资源，选编教材内容，遵循让语文综合性学习活动贴近现实生活的原则。学校打通初中语文六册教材中21次综合性学习活动的编排，充分利用秭归本土丰富的自然、人文、地理、历史等各种资源，修编了语文综合性学习内容。……