曾秀群

我走进教室，发现讲台前面的地上有许多纸屑。“谁把纸屑丢在了地上？我们的良好习惯在哪里？”我显出不悦的神色。

不少学生把目光聚到了小龙身上。一个孩子大声说：“老师，纸片是小龙丢的。”“老师，他瞎说，我没有撕纸片，这些纸不是我丢的。”小龙涨红了脸，大声反驳。“谁说不是你丢的？我也看见了。”“我也看见了，就是小龙丢的！”……孩子们看着小龙，七嘴八舌地嚷道。“就算你们喊破嗓子，纸片也不是我丢的！”小龙昂着头，倔强地争辩。

究竟是谁丢的纸屑，答案已不言而喻。我正准备批评小龙破坏了教室卫生，损害了集体荣誉，忽然看见他满不在乎的神情，于是改变了主意。——随便丢纸屑不是一件大事，在小龙没有做好认错的准备前，当着全班学生批评他，迫使他承认错误，是对他最好的教育吗？答案是否定的。自尊心是人与生俱来的心理倾向。如果我用一种极端的方式教育小龙，小龙就成了全班学生的“公敌”。这不仅会伤害他的自尊心，而且可能使其产生逆反心理。

想到这里，我决定换一种方式来处理这件事。“既然不能确定是谁丢了纸屑，我们不如把这件事先放一放。老师有个建议——这么多碎纸片不仅影响了教室的环境，也影响了大家的心情。哪个同学愿意做一件好事，把地上的碎纸片捡起来？”我平静地对大家说。一只只小手举起来。“我愿意！”“我愿意！”孩子们争先恐后地叫嚷，唯恐我听不到他们的声音，看不到他们高高举起的小手。“哟，这么多人愿意为我们的班集体做好事啊，让谁去呢？