曾秀群

我走进教室，发现讲台前面的地上有许多纸屑。“谁把纸屑丢在了地上？我们的良好习惯在哪里？”我显出不悦的神色。

不少学生把目光聚到了小龙身上。一个孩子大声说：“老师，纸片是小龙丢的。”“老师，他瞎说，我没有撕纸片，这些纸不是我丢的。”小龙涨红了脸，大声反驳。“谁说不是你丢的？我也看见了。”“我也看见了，就是小龙丢的！”……孩子们看着小龙，七嘴八舌地嚷道。“就算你们喊破嗓子，纸片也不是我丢的！”小龙昂着头，倔强地争辩。

究竟是谁丢的纸屑，答案已不言而喻。我正准备批评小龙破坏了教室卫生，损害了集体荣誉，忽然看见他满不在乎的神情，于是改变了主意。——随便丢纸屑不是一件大事，在小龙没有做好认错的准备前，当着全班学生批评他，迫使他承认错误，是对他最好的教育吗？答案是否定的。自尊心是人与生俱来的心理倾向。如果我用一种极端的方式教育小龙，小龙就成了全班学生的“公敌”。这不仅会伤害他的自尊心，而且可能使其产生逆反心理。

想到这里，我决定换一种方式来处理这件事。“既然不能确定是谁丢了纸屑，我们不如把这件事先放一放。老师有个建议——这么多碎纸片不仅影响了教室的环境，也影响了大家的心情。哪个同学愿意做一件好事，把地上的碎纸片捡起来？”我平静地对大家说。一只只小手举起来。“我愿意！”“我愿意！”孩子们争先恐后地叫嚷，唯恐我听不到他们的声音，看不到他们高高举起的小手。“哟，这么多人愿意为我们的班集体做好事啊，让谁去呢？”我故意装出一副为难的神情。“老师，我去！”我的话音刚落，小龙就迫不及待地离开座位，跑到前面来捡纸屑。坐在前排的几个孩子也纷纷离座，参加到捡纸屑的队伍中来。

很快，地上的纸屑被捡干净了。“人多力量大。看，现在地上多清洁啊！”我高兴地说：“刚才，小龙带头为我们做了一件好事，在他的带动下许多同学也这样做了。我希望以后大家要时时处处为集体着想，不做损害集体利益的事。”孩子们信服地点点头，目光中写满了虔诚。

下课铃响了。我刚走出教室，小龙从后面追上来，轻声告诉我：“曾老师，地上的纸屑是我不小心丢的。今后，我一定改正！”“知错能改是好孩子！”我拍拍小龙的头，赞许地说，“你后来的表现很好嘛！”小龙露出开心的笑容，高兴地跑开了。

（作者单位：南漳县城关镇实验小学）