雷芬

统计的核心是数据分析。通俗一点来说，就是让学生能够体会到数据的作用，运用数据可以做什么，怎么做。下面结合新课标人教版《数学》五年级下册《折线统计图》的教学来谈。

一、亲近数据，培养意识

“亲近数据”就是培养学生的一种数据意识，即当学生遇到问题时能想到去调查用数据来说话。这是小学阶段统计学的最核心的问题。教学中教师应依据学生的实际情况设计教学过程，选择学生身边熟知的生活实例，他们会更乐于接受。

因此，笔者在教学时，决定把教材中的例题用本地近一周的气温数据替代。上课前一周布置学生调查、了解荆州市近一周的气温情况。

师：下面是同学们收集的近一周本地最高气温的数据。老师这样整理的数据好吗？3月8日10℃，3月9日5℃，3月10日9 ℃，3月11日12℃，3月12日14 ℃， 3月13日16℃，3月14日16 ℃。

生1：不好，看得不够清晰。

师：你想怎样整理这些数据？

生2：可以制成统计表。

生3：可以制成统计图。

师：好的，大家动手画一画。

（教师挑选两幅比较满意的学生作品用课件在全班展示。）

荆州市三月近一周最高气温统计图1

师：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？

生2：统计表更清楚，更有条理。

生3：条形统计图更形象直观。

一周本地最高气温的统计与孩子们的生活息息相关，很快引起了孩子们的共鸣，让他们感受到了数据分析的现实意义，激发了他们“亲近数据”的欲望。

二、读懂数据，获取信息

教学中除了要精心设计贴近学生生活、学生感兴趣的情境，还要让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，帮助学生选择合适的分析方法，体会数据中蕴涵的信息，从而发展学生的数据分析观念。……