张雯

课前预习能让学习行为由被动变为主动，从而提高课堂学习效率。一般而言，预习任务包括听、读、写、圈、查、疑六个方面，但每次都按这样的方式操作，学生会生出乏味之感。如何让预习“趣”起来呢？

一、扣住兴奋点

未知的事物会激起人们的好奇心。与其千篇一律地要求学生预习时圈点批画，不如提供几个兴奋点让他们研究。

鄂教版《语文》课标实验教材第六册（同版本教材以下只注明册数）中的《一条大鱼》，故事清晰明了，字词方面的难度也不大。备课时，教师把关注人物心理活动的变化确定为预习重点，要求学生抓住第11自然段中的“依依不舍”，思考汤姆为什么“依依不舍”？如何“依依不舍”？在此基础上，想象“依依不舍”的场面，把这一部分编排成课本剧。

学生对课本剧表演是乐此不疲的。为了做好导演，他们想象出汤姆依依不舍地放下鱼，手不停地在鱼身上抚摸，脸贴着鱼头絮絮叨叨地说话等场面，从而较准确地掌握了人物心理活动的变化。

二、抓住矛盾点

面对同一个文本，学生往往会产生不一样的感受，这些感受有时候是完全矛盾的。教师让学生预习时针对这样的矛盾点进行探讨，既能解开学生的疑惑，又能让他们享受到预习的快乐。

《三峡游》是六年级上册的一篇文章。有些学生看过后告诉笔者：“老师，这篇文章不怎么样啊！”笔者听后灵机一动，把这篇课文的预习任务确定为：你认为这篇文章写得好吗？如果认为好，请指出好在哪里？……