刘云

文言文教学不能仅仅是疏通字词、了解文意，还要通过对文本的学习，提升学生的语文素养和学习能力。要达到这样的目的，至少需要设定三方面的目标。

一、熟读精思悟情感

叶圣陶先生说：“学习文言，必须熟读若干篇。勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”这启发我们，学习文言文，“读”是必不可少的目标。

“读”的要求应该有层次性。最基本的要求是读准字音，读准句读；在此基础上，要读出情感，读出意境。“读”的形式要变化多样。教师要引导学生通过指名读、齐读、分角色读、表演读等形式，深入体味人物的情感，感受作品的意境，提高语言的感悟能力。

如学习人教版《语文》课标实验教材八年级上册《三峡》（以下同版本教材只注明册数）时，学生自主创设情境，分小组展示诵读内容。有一个小组集体诵读了文章的第四自然段，成员之间是这样分工的：第一名学生有感情地诵读第一句后，第二名学生轻声重复句中的后四个字“哀转久绝”；第一名学生接着读“故渔者歌曰”，然后全组齐读“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”为什么这样处理？学生这样解读：小声重复读可以形成一种回环之美，体现出三峡山高谷深、回声缭绕的情景；全班齐读渲染出三峡秋色悲寂凄凉的气氛；一人自始至终地引读，是为了营造出动静相生的氛围。这样处理，与文章的节奏、画面效果十分贴切。从学生的解说来看，他们的思想情操、审美情趣在读中潜移默化地得到了熏陶。……