刘莉

湖北省教科院小学数学教研员，特级教师，教育硕士，教育部首届国培专家，教育部质量监测中心全国质量监测国家级视导专家，教育部质量监测中心全国质量监测小学数学学科测试命题专家，教育部第二批义务教育课程标准教材通讯审查专家。主持了教育部、科技部、全国教育规划办等多项课题研究工作，在各级杂志发表文章50余篇。

《义务教育数学课程标准》（2011年版）在课程目标部分将传统的“双基”修改为“四基”——基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。为全面落实“四基”目标，我们对义务教育小学数学课程中“综合与实践”学与教的活动类别进行划分时，设定了小操作类活动。

国内主流版本教材在各个年级都安排了与“测量”有关的学习内容。为加强学生的学习体验，我们为每个年级的学生都设计了操作性的实践活动。如三年级上学期，在学生认识了厘米、毫米、分米和千米，学会了用刻度尺量物体的长度，能估计一些物体的长度后，我们设计了《有趣的长度》综合与实践活动。这项活动让学生选择合适的单位和工具测量自己身体某些部位的尺寸，并通过观察、测量、推理等活动进一步建立长度表象，积累综合运用数学知识、技能和思想方法解决问题的活动经验，提高实践能力，增强应用意识。

活动分五个步骤展开。

活动一：交流身边与长度有关的数据

教师让学生介绍自己的身高、鞋码、家庭离学校的距离等问题，让学生认识这些问题都与长度有关，进而揭示活动主题。……