吴成业

核心素养的提出，对教师的教学素养提出了更高的要求。就小学数学学科而言，教师的教学素养包括文本解读、教学设计、课堂教学和教学研究。下面笔者以《小数的初步认识》2002版与2013版教材片段为例，初步探讨小学数学教师的教学素养。

一、文本解读能力——教学素养的前提

文本解读素养是教学素养的基础，决定着后续的教学设计与课堂教学的效果。就《小数的初步认识》而言，2002版与2013版的教材编写变化很大，教师应学会从教材编写变化的角度去解读文本，最终为教学设计的完成奠定基础。

对于《小数的初步认识》而言，这一课的教学重点在于如何使学生理解0.1的形成，2013版教材和2002版教材均非常注重教学过程的体验性，用米制系统进行教学。但二者处理教材还是存在着一定的差异，这主要体现在2013版教材增加了线段图，以图形结合的方式让学生突破对0.1米的认识。把1米平均分成10份的线段图，为学生用小数表示米和分米的关系提供直观支持。

许多研究表明，小学生对小数概念的理解存在较大的困难，《小数的初步认识》主要是让学生具体感知小数，因此，在教学中要借助一定的媒介进行教学。《数学课程标准（2011版》指出：“数学知识的教学，应注重学生对知识的理解，体会数学知识之间的关联。”2013版教材借助线段图，让学生在分数与小数之间打通思维通道，学生显然明白“把1米平均分成10份，表示这样的1份是0.1米”。显然，在图形结合的教学方法下，学生的学习更直观、更有效。……