李怀英

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0285-01

教师对教材的讲授，学生对知识的学习，都是从引入新课开始的。每堂课开头的任务就是要启发思维，指导学习，即为学生创设一个"心求通而未得，口欲言而不能"的情境，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识既奠定必要的知识基础和心理准备，又使其思有方向，求有目标。

课堂教学是教师和学生共同活动的过程，这一共同活动的过程，要通过一定教学内容，教学手段为中介相互作用，教师、学生、教学内容、教学手段构成了课堂教学不可缺少的因素。其中教师起主导作用。学生是主体，而教师的主导作用不在于对概念的解释，定理定律的阐述，而在于想方设法调动学生的积极性，启迪学生思维，使学生在课堂上能用耳听、用眼看、动嘴讲、动手做、动脑想、积极参与课堂活动，产生主动学习的欲望和学习物理的兴趣。

新课的引入不仅起着从旧知识到新知识的诱导作用，而且担负着激发学生学习新知识兴趣的重任。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突，即创设了思维情境，学生便有了展开思维的动因、时间和空间，从而有助于课堂教学质量的提高。

成功的引入，能使学生的情感迅速转入教学目的所需要的境地，注意力也集中到教学要突破的重点、难点上，能引起师生间情感的共鸣，创设最佳的课堂教学环境。相反，不成功的导入，则会直接影响整堂课的教学步骤和教学任务的完成，影响到教学的成败。……