蔡晓琪

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0281-01

“作文教学要着重在培养学生自改的能力。”——管建刚

评改，从前我总觉得那是老师一个人的事，现在却发现那还是学生们应该要参与的事。“作文是写出来的，好作文是改出来的；作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。”这句话几乎成为我现在每节作文课必说的“台词”。在作文课上，除了指导，我会选择留更多的时间让学生学会评改。

作文评改，第一招：师傅领进门。

以往孩子们写完作文，两手一拍，上交老师，接下来就没有自己什么事了，潇洒走开等着老师把一篇改得面目全非的作文发下来，不厌其烦地誊抄清楚，再次上交。这样周而复始，学生写了一学期的作文，到头来都不知道自己为什么那么改。老师的包办让学生变得被动。我们常说“授之以渔”，作文教学不仅要教学生学习语文基础知识的方法，还要让孩子们掌握作文修改的方法。修改习作，也是种习作能力。刚开始，我还不敢直接给鱼竿就要求孩子们钓到大鱼。于是，教师的示范引领作用就体现出来了。在每次的作文讲评课上，我都拿出优秀作文，待修改作文，让他们明白同学们的作文会犯什么毛病，每节习作讲评课解决一两个问题，久而久之，学生见到问题懂得反应出解决的方法，他们对习作有了越来越敏锐的洞察力。一开始，学生跟着我改，渐渐地我用提问的方式让学生帮着我改，再后来，我先听学生的意见再进行补充修改。就这样，我摸清了班级中几个修改习作能力较强的学生，与他们沟通后明白了他们对这方面的兴趣。……