张霞

【摘 要】注重课文的诵读，是我国的语文传统教法。我国古代语文教育的成就很大程度上要归功于诵读的运用。但是，当今的语文教育，教文言文重讲解轻诵读，学生缺乏自主性、能动性，更谈不上享受获取知识的乐趣。只有对课文反复诵读，才能让文言文中无声语言变成声情并茂的语言艺术。

【关键词】诵读 美感 想象 创造

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0206-01

无论是普通话课程、语文教学，还是国学课程，哪一科都离不开对语言文字的揣摩。纵使教学这么多年，我对诵读的钟爱从未削减。在此，我仅对诵读对于文言文教学的重要性阐发我的看法。

注重课文的诵读，是我国的语文传统教法。古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。所谓 “读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。我国古代语文教育的成就很大程度上要归功于诵读的运用。

诵读是教好文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力，想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。在诵读的过程中，学生渐渐进入诗文所创造的意境，可以受到审美的教育，陶冶了情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力。

但是，当今的语文教育，教文言文重讲解轻诵读，仍醉心于对课文微言大义的分析。他们讲出了自己的高深学问，却耽误了学生学习语言的大好时光，造成了语文教学效果的少慢差费。……