爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。关爱是教育的基础，爱是教育的源泉。

——陶行知

谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。

——前苏联教育家捷尔任斯

解码关爱内涵 将关爱进行到底

马斯洛需求层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。关爱属于第四个层次，当这种需求得到满足后，就会激发人内在的动力，从而有助于实现人类的最高层次的自我实现。

武汉经济技术开发区第四中学（以下简称开发区四中）多年持之以恒地将关爱教育作为教育理念，就是要通过一切教育教学活动体现对师生的关爱，激发师生的潜能，实现自我价值，达到教育的至臻境界。

优秀的教师必须懂得教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是教师的责任；懂得教师的爱与众不同，是理智与热情的巧妙结合。关爱学生是教师职业道德的核心。关爱教育强调的不是结果，而是教育的过程。它体现在学校教育教学的各个方面。

正是基于这些认识，学校在多年的素质教育实践中，提炼了“关爱教育”特色，在“关爱教育”的理念指引下确立了“每个孩子都很珍贵、每个日子都有意义”的办学理念；提炼了以“向善、向上”为校训的核心价值观；提出了“创造师生共同成长的环境”这一办学目标。

对于学生而言，学校既关心每个孩子的全面发展，又珍视每个孩子的个性发展，让每个孩子在学校里的每一天都过得有意义，从而充分挖掘孩子的内在潜能，使他们走向成功。

对于教师而言，学校要以教师为本，关心他们的身心、专业成长、职业认同感以及家庭生活。给教师创造发展平台，帮助他们实现自我价值。

打造以关爱教育为主旨的校园文化

开发区四中的环境文化布置有九大板块：科技墙、学习墙、道德墙、做人空间、做事空间、合作空间、师生展示空间、班级文化以及对向上向善的诠释柱。从多维度去渗透关爱的理念，对师生产生潜移默化的影响。

优秀的校园文化能给师生营造一个心理“磁场”，能在无形中塑造全体师生的灵魂，学校构建了具有校本特色的关爱校园文化。学校在关爱教育的教育理念下，构建了以“善、上”为核心的文化。教师们在这里忙碌而快乐着，辛苦而幸福着。学生们在这里高效地学习，愉快地活动。学校成为真正的关爱教育乐土。

构建关爱全体学生成长的课堂教学模式

开发区四中本着“面向全体”的原则出发，积极开展高效课堂建设，改变了传统的课堂教学模式，以适应新的学情。学校构建了 “双有”课堂“二五七”教学模式。

1.“双有”原则：

它们之间的关系是：有效的课堂要求教师引领下的学生积极参与，而学生积极参与的课堂必定会呈现出趣味性。真正有效的课堂有利于学科兴趣与学习兴趣的激发与维持；真正有趣的课堂有利于有效课堂的实现；有趣是有效的前提，有效是有趣的结果。

2.五个步骤

其中师生互动环节以“导学案”为载体，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生。依托学案，学生至少有这样几种学习形式：自主学习、合作交流、师生对话中的引领学习等。

3.七个维度

学校对“双有”课堂的教学模式主要有如下七个维度上的要求。

①课堂氛围：课堂氛围轻松愉快，融洽，活跃，尊重和平等对待每一位学生，学生的个性发展和创造性能充分体现，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

②教学目标：目标科学简明，体现新课程标准理念，切合教材要 切合学生实际，体现三维目标要求，表达准确，具体，恰当。

③教学策略：灵活适用，能调动学生的学习积极性和主动性，注重学生的能力培养，能恰当运用各种教学资源，多媒体教学设备。

④教学过程：理得清楚、讲得精准，练得合宜，预设与生成和谐，准确预测学情、学法，对学生目标与学习内容有准确的定位；课堂充满”动（互动，活动，感动）感”，把握课堂游刃有余、耐心扣问、静静倾听，徐徐展开、步步深入，教学过程呈现设计美、动态美和生成美。

⑤教学容量：教学内容适量适度；难易符合学情，各层次学生都能参与活动且学习兴趣浓厚。

⑥教学时间：课堂调控张弛有度，时间安排控制合理。

⑦教学评价：课堂上运用教师的表情、眼神、言语及学生互评等多种评价策略，对学生进行及时正面的评价；作业练习评价要重在基础、突出重点，有方法归纳；难易度符合不同层次学生的认知水平和教学目标。

建设关爱学生个性发展的校本课程

1.基础课程

非毕业年级书法课。学校积极创造条件，从课时中每周拿出一节上书法课，弘扬和传承中国的传统艺术，培养学生对中国传统文化的热爱之情。体育基础训练与特长课。针对我校小班化教学的优势，我校在体育课中采取双班合上的模式。将学生分成两部分，一部分以体育中考项目为主进行基础训练，另一部分以体育特长为主进行竞技训练。

2.社团活动

在开足开齐国家、地方课程的同时，学校根据我校学生年龄、心理和认知水平特点，组建了关爱学生个性发展的社团，提升学生差异化成功指数。

3.校本教辅

学校结合学生学情，目前开发了适应我校学生认知水平的《数学教辅》和《化学导学案》。

构建关爱学生成长的全员育人德育模式

开发区四中以“立德树人”为根本任务，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。

学校把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，建立多元化、多层次的考核评价机制。考核评价结果纳入绩效目标管理。不断修订和完善了涉及教师切实利益的评价制度和方案。

关爱教育初见成效

在学校对关爱教育这一理念的不断认知、探索和实践中，学校对办学理念更加清晰，“创造师生共同成长的环境”成为了全校师生的共同愿景和行动纲领，教师的专业化水平不断提高，学生的综合素质得到全面发展，独具特色、极具底蕴的校园文化让教师、学生和家长们连连称赞，关爱教育已见成效。

“双有”课堂257教学模式被评为开发区优秀教学模式；学校的爱心帮扶活动、服务社区活动及访万家活动社会各界的广泛好评。