曾衍洋

【内容摘要】随着新课改的纵深发展，插图也不同程度的发生了变化，更多的出现在初中语文阅读文本中。插图与阅读文本内容息息相关，是对阅读文本文字内容的一个装饰和解释。受应试教育影响，教师过多的注重学生的成绩，忽略了插图本身的教学作用和价值。在今天的教育教学中，插图已经成为重要的课程资源。插图不仅仅是单纯的对阅读文本文字装饰和解释，更是一种教学手段，巧妙的运用插图能够推动学生与阅读文本之间的互动，有助于学生与阅读文本产生情感共鸣，同时对于提升和拓宽学生的思维有着催化剂的作用。

【关键词】插图 初中语文 运用

所谓插图是对阅读文本中文字的一种辅助解释、装饰等。插图的艺术美往往能够很好的吸引学生的注意力，促使学生主动去探究阅读文本内容。从另一个角度来说，插图是对阅读文本的一个形象化的展现，有助于拓宽学生的思维范畴吗，强化学生的综合技能和素养。传统的初中语文教学中很多教师忽略了插图，单纯的讲解阅读文本，使得课堂教学枯燥，效果比较差。新背景下的初中语文教材中配了大量的插图，教师在教学中可以巧妙的运用这些素材，以插图来带动学生学习，填充学生对阅读文本认知的空白，最终达到学生自主学习的教学目的。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下插图在初中语文课堂教学中的有效运用。

一、运用插图导入，引导学生感知阅读文本内容

导入是课堂教学的第一个环节，有着启下的作用，直接影响着课堂教学效果的形成。更直白的说，导入是吸引学生注意力的环节，是促使学生进入到课堂教学中的一种教学手法。在教学中，笔者发现学生对插图有着独特的兴趣，当发新书之后，学生会反复的去看教材中的插图，不好学生为了更好的了解插图而主动的去阅读文本的内容。鉴于这个现象，笔者在教学中运用插图进行导入，引导学生感知阅读文本内容。

如：在学习《最后一课》教学内容时，学生本身对阅读文本的题目并没有多大的兴趣，大都猜测是某个老师要离开了，上的最后一课。笔者不打乱学生的猜测，而是出示了阅读文本中的人物形象插图，让学生通过图来说说这个人物的表情是什么样的？插图想要传递一个什么样的内容？这样运用插图，让学生通过自己观察说出插图人物的悲痛，首先，营造一个情感氛围来感染学生；其次，引导学生去阅读文本，感知阅读文本内容。这样，带着一定的情绪去阅读，能够更好的与阅读文本产生共鸣，从而真正了解最后一课的内涵，了解人物悲痛、害怕等情感。

二、运用插图讲解，强化学生与阅读文本的对话

插图出现在教材中本身的用意在于对阅读文本的一种形象化的解释和补充。很多时候，学生对于单纯的文字内容并不感兴趣，对图画则不一样，学生更愿意去了解图画中的内容。简单的图画里边融合了很多的内容，通过插图能够让学生更好的去了解和感知阅读文本内容，进而产生一定的阅读需求和交流欲望。而初中语文教学的最高境界在于让学生实现自我与其他之间的对话和交流，诸如：自我与阅读文本、自我与作者情感等等，而插图讲解无疑是最佳的途径。对此，笔者在教学中运用插图进行讲解，强化学生与阅读文本的对话形成。

如：在学习《木兰诗》教学内容时，学生本身对于《木兰诗》很抵触，不愿意学习古文，认为枯燥、单一。笔者则运用插图来进行讲解，让学生说说插图中的人物，通过文章中插图的对比来引导学生以故事的形式进行讲解：木兰停机叹息→替父从军→去战场→征战沙场→回朝辞官→见亲人→讴歌；之后再引导学生学习古诗词，以文言文的形式去感知木兰这个人物，分析、总结木兰精神。深化学生对阅读文本的了解，进而与阅读文本之间进行对话，最大限度的凸显课堂教学的有效性。

三、运用插图空白，升华学生对阅读文本的交流

插图从艺术的角度来说是一种别样的语言，有着文字所不能够表达的信息内容。插图是直观的形象，是学生通过自我的视觉来感知的。而这其中就孕育了插图本身的“空白”出现，空白是学生自我的想象空间，是自我对阅读文本了解的一个升华。叶圣陶曾说过“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。”想象是语文学习中不可或缺的，教师在教学中可以运用插图的空白，来放飞学生的思想，促使学生发挥想象力，尽情的想象，而这个想象学生需要的是学生对阅读文本的一种高层次的认知，或者是其想象的本身就是对阅读文本的一个升华，是自我与阅读文本的深层次交流，有助于从根本提升和强化学生语文技能和素养。

如：在学习《口技》教学内容时，笔者运用插图，让学生就插图中的内容说说这是在干什么？学生更多的说是说书，看着插图中简单的道具，而口技中丰富的内容是学生所了解不到的，对此，笔者运用插图的空白，让学生想象这个说书者说书的种种情景，诸如：早晨起床之后，人物、动物的种种状态和声音；发生意外时，人们的种种表现以及事物本身的神态等等。之后，结合阅读文本的内容，运用插图的空白，让学生想象当时说口技人的动作、表情等等。

总的来说，插图是初中语文中必不可少的内容，是教学资源的一种，作为教师应合理的运用插图资源，以插图来促使学生主动学习，深入了解，进而有效的实现初中语文课堂教学目标，促使学生全面健康的发展。

【参考文献】

[1] 优才教育研究院 主编. 初中语文课堂教学典型问题解决案例[M]. 成都：四川大学出版社，2013.

[2] 田然. 读写教学方法与技巧[M]. 北京：北京语言大学出版社，2014.

（作者单位：江西省赣州市宁都思源实验学校）