熊旭丽

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0131-02

小学《语文课程标准》对低年级教学要求指出：“喜欢阅读，感到阅读的乐趣。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”可见，朗读在语文教学中占有十分重要的地位。尤其是低年级学生，注意力易分散，朗读有利于他们全身心地投入，从而提高学习效率。此外，发展语言是小学语文教学的主要任务之一，良好的朗读能力有助于学生语言的内化，为学习语文打下扎实的基础。但正是由于年龄限制，低年级学生阅读量小，也没有经过系统的指导，既没有形成一定的语感，更不具备一定的朗读技巧，因此，他们的朗读中，总会存在这样那样的问题。在日常教学中，我们需要对其朗读中存在的问题进行细致分析，并有针对性地加以矫正，从而逐步提高他们的朗读水平，进而发展他们的语言。

那么，低年级学生在朗读方面存在哪些问题，又该怎样加以矫治呢？我总结出以下几点：

一、教师范读引领，消除一字一顿。

低年级学生刚接触字、词、课文，如果一开始就让他们竖起书凭眼睛扫视成篇成段的语言文字，是有困难的。因此，我们允许他们“点读”，一字一句地读，不加字，不漏字是“读正确”。因此学生的朗读只能是“一字一顿”了，但这样是不行的，我们还要求做到既不读错，又能读得连贯、通顺，那么应该怎么做呢？教师可采用“范读”的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会语句的停顿、重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。……