文/刘 铮



古诗文教学呼唤要重视诵读

文/刘 铮

古人说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习古诗文也是如此，“书读百遍其义自现”只有通过反复诵读，才能获得比较牢固而丰富的感性知识，从而提高阅读古诗文的能力。

诵读有助于学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对古诗文的语言产生语感。诵读还可以帮助学生理解语意。学习语言必须要正确理解语句的含义，否则就不能更好地学习语言的真正内涵。小学语文教学中的古诗文（特别是古文）是学生学习的难点。针对这种情况，教师范读、带读是教学的第一步。先要向学生说明，古文有很强的可读性，教材中的古诗文更是古代文化遗产中的精髓，因此更值得反复吟诵，从而引起学生学习古文的热情，潜移默化地使学生理解语言文字的运用，慢慢地领悟和把握古人运用语言文字的技巧和规律。

小学中年级学生诵读古诗文主要有两个途径，一是课内学习；二是课外诵读。课内诵读古诗文的主要内容为教材中的古诗古文，北京市课程改革实验教材小学中段语文教材中共有古诗词20首、古文6篇，这些精选的古诗文都是整体、意境、韵律之美和人文精神的完美统一。教学中必须改变“两多”（教师问得多，说得多），“两少”（学生读得少，说得少），切切实实让学生多读书。特别是古诗教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟，质疑问难，细细品味古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。……