☆刘海波（延吉市第九中学，吉林延吉　133000）



用微课翻转常规课堂让传统教学迸发新活力

☆刘海波
（延吉市第九中学，吉林延吉133000）

摘要：微课的出现，让人马上想起翻转课堂，有些学者急于否定传统的课堂教学模式，似乎以往的传统教学模式与实现教学目标达到水火不相容的地步。之所以出现这种局面，是因为微课的本质没有得到充分的认识与挖掘，本文就如何把握好微课的主体部分——视频，将微课整合到传统课堂之中，使传统教学获得新的生机，进行了探讨与研究。

关键词：微课；内容；翻转；视频

在教育信息化发展的今天，有两个名词炒得火热，一是微课，二是翻转课堂。时下也有不少学校开始尝试“翻转课堂”的教学改革实验，但目前依旧是传统教学方式在课堂中占据主导地位[1]。与其等待教育领域的历史性变革，进行大翻转，不如用微课来小翻转常规课堂。那么，微课能否担任此重任，在常规课堂中如何翻转，是笔者要探索和研究的两大问题。

一、认识微课，微课既是手段更是内容

什么是微课？目前为止，众说纷纭，微课并没有统一的认识，但微课成为翻转课堂的有力助手已被大家所共识。不论是课前还是课中、课后学习，只要微课中所播放的视频是用来辅助学生学的，不是用来教的，笔者认为这种方式就可定义为翻转。那么，能否用微课来“翻转”常规课堂，对于作为微课主体部分的视频的研究十分必要。

纵观教育技术的发展历程，以往的视频多以课堂教学实录资料为主，研究显示有相当数量的电视教材不能进入课堂（周君达，1984），北京大学电教中心的追踪调查发现，电视教材利用率仅0.046%[2]。……