☆李露（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖　241000）



概念可视化在中学地理教学中的探索

☆李露
（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000）

摘要：本文着重探讨“学习可视化”中的“概念可视化”这一微观层面。通过阐述可视化教学的理论基础、比较常用可视化工具以及分析信息技术环境下的中学地理课堂现状，探索使用多种知识可视化工具实现中学地理概念可视化教学的方法。

关键词：概念可视化；可视化工具；地理教学

一、引言

知识可视化技术自面世至今已引起教育界的重大关注。与传统的教学、学习过程相比，可视化学习具有实现隐性知识的显性化、培养学习者创造性思维、促进学习者认知结构水平的提高等多种意义。[1]

多媒体设备被引入课堂，为知识的可视化提供了硬件基础。知识可视化工具的作用是将复杂抽象的知识用图形化的手段予以表现，帮助人们将大脑中零碎的想法整理连接，从而形成条理清晰的思维模式，以便于知识的表达、传递和创新。[2]本文将思维导图、PowerPoint、Flash以及3ds Max这几种知识可视化工具作为代表，通过对比其优缺点，探求如何在概念可视化教学中实现各类可视化工具利用的最优化。

二、教学中常用的可视化工具

(一)思维导图

图文并茂的思维导图不仅是一种知识可视化的思维工具，还是一种将人脑放射性思考具体化的方法，整合到教学中，能有效使学生发散思维，促进创造性思考的同时，促进学习内容的系统化理解与掌握。……