张宇

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0165-01

《中学语文》上曾刊登的一篇题为《呼唤单元教学的涅槃》的文章，文章作者表达了对单元语文教学的现状的担忧，并鼓励一般教师在没有教材选择自主权的语文教学活动的情况下，也可以从另外的角度设计一个“山寨版”的知识能力体系实施自己的教学活动。虽说教无定法、有效即合理，可是我们一线教师首先要弄清楚这样的问题：《新课程标准》因何而诞生，教材又是怎样生成的？众所周知，这些都是广大教育专家、经验丰富的一线教师潜心多年，呕心沥血而著成，可实施性相对较强。因此我们一线教师当立足本职、脚踏实地做好基础工作，即钻研教材的同时潜心研究《教学参考书》。

在这里强调《教学参考书》的价值，也就是强调广大教师要关注课程，当然也有人认为课程论是工业化大生产在教育界的产物，可笔者拙见，先做好了科学的、基础性的工作，艺术的、个性化的教育生成的可能性才更大。而实际教学中教师对于《教学参考书》的使用和研究都是不够理想的。笔者也是基于以下几点提出此论题：

一、教师专业自觉的缺失，是问题产生的根本原因。

郑桂华老师在《有效语文教学》中，开篇就强调，教师要从职业自觉转为专业自觉，“所谓专业的自觉就是教师对自己的专业有足够的理解和把握能力。对语文教师来说，专业自觉指的是对课程实施的理解、判断和把握。”换句话来说，就是教师要时刻知道自己的教学是否有效，是否符合学生语文素养培养的要求，甚至是否能经得起《新课程标准》的考量。……