侯文兰

【摘要】有效性教学，就是有效的教与有效的学。现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。然而语文课堂教学的时间毕竟是有限的，因此语文教师要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。本文就高中语文课堂教学的有效性谈一些管窥之见。

【关键词】语文课堂 有效性 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0160-02

有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。

一、当前语文课堂教学存在的几个误区

1.教学方法和策略单一，阅读上出现“多练少读”甚至“只练不读”的情况，有些教师要求学生去读了，但也是一种放羊式的阅读。教师缺乏指导，不能引导学生多读书，读好书，难以提高学生的阅读品位。

2.语文教学目标不明确，主要存在三种不良倾向：一是目标泛化，语文课成了无所不包的文化课；二是目标狭隘化，语文教学等同于应试教学，考什么教什么，怎么考怎么教；三是目标随意化，拿到一篇课文，只是凭自己的主观感受去上，随意确定教学目标，没有一个基本的客观的标准可言。

3.教学情景创设忽视了学科性特点。语文素养的核心是语言素养，可以说，没有抓住语言展开的教学的课就不算语文课，就不能称之为有效教学。……