王燕

摘 要：信息技术教学中，相关相近的知识点是相当多的，若不留心很难区别，从而使得老师被学生问倒了。通过三个教学实例说明，在信息技术教学过程中，每一个环节一定要精雕细琢，辨丝如发，不能在教学中留下“终生”尴尬和遗憾。

关键词：信息技术；教学；思考

初中信息技术课程以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，使初中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。笔者在实际教学中遭遇三次尴尬经历，引起我对信息技术教学的深度思考。

实例一：在学习word文字段落设置中。在讲解到段前段后间距的设置中，一个学生问到，两个段落之间的距离是多少呢？我当时不假思索地说，当然是前一个段的段后间距加后一个段的段前间距，当时就作为典型给全体学生进行演示，结果并不是我所说的那样，尴尬一就是这样来的。课后赶紧研究其原因，word中两段之间的距离并不是前一段的段后间距和后一段的段前间距。而是两者之间较大的一个。这个原理与Dreamwaver中的网页设计利用CSS盒子模型是一样的，也就是两个盒子之间的距离是其中一个盒子的border值较大者。

实例二：在word文字段落设置的教学中，当学习到段落行距设置时，行距设置选顶中有单倍行距、1.5倍行距、两倍行距、最小值、固定值和多倍行距。……