陈岩

摘 要：在传统的化学教学中，学生的提问能力较差。从中学一线化学教学的实际出发，结合新课程的最新理论和实践成果，阐述如何在化学教学中培养学生的问题意识。

关键词：化学教学；互动课堂；良好习惯

清代学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”“疑”也就是学习中的问题意识。新课程标准要求学生“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，敢于思索，逐步形成独立思考的能力”。特别强调“问题”在学习活动中的重要性，“问题意识”应成为化学课堂教学的一种追求。

在传统教学中，教师提问为主，学生思考较少，导致其主动性不能体现；此外，随着学生年龄的增大，提问人数也日趋下降。如何提高高中学生的提问能力是我们教师不得不面对的问题。

一、形成互动课堂，使学生想问

在课堂教学中，提供有助于提问的感性材料，营造有助于学生提问的氛围，鼓励学生参与知识的形成过程；当学生学习的主动性和积极性被大大激发时，师生间、学生间的互动也会增多，学生在互相交流合作中受到启迪，容易促进问题的生成。

例如，在原电池的学习中，我设计了这样的问题：（1）在由Mg、Al、稀硫酸组成的原电池中，Mg是原电池的正极还是负极？为什么？（2）我们能否改变条件，使Mg得到电子成为原电池的正极，使Al失去电子成为负极？

提出问题后，让学生交流、讨论，得出结论，即把稀硫酸换成氢氧化钠溶液，然后让学生观察两种情况下的实验现象，学生自然提出问题：金属Mg在NaOH溶液中为什么会产生H2呢？……