陈洁

摘 要：艺术有效地设计课堂“主问题”，是进行小说整体阅读教学的一个重要途径。教师若设计出既有温度又有深度的主问题，能够起到“牵一处而动全文”的作用，帮助学生从整体感知、文本细读、拓展研究等方面来把握小说阅读的方法，提高小说阅读教学的有效性。

关键词：中职语文；小说教学；主问题

近日，笔者在教授小说《项链》时，遇到了这样一个状况：在分析女主人公性格时，笔者补充了小说《珠宝》，并提出问题“你从玛蒂尔德与朗尼太太的比较中，看到了一个怎样的玛蒂尔德？”这样比较旨在引导学生在对比中发现这个人物性格中的闪光点，学会多元解读人物性格。但在第一个班级授课时，笔者就遇到了尴尬的一幕——学生对小说《珠宝》产生了阅读障碍。这样一来，课堂主要问题非但没解决，笔者还得紧急补课，解读《珠宝》。本想引人入胜，事实却有画蛇添足之嫌。

于是，在第二个班级教学时，笔者及时调整，以“我眼中最 的玛蒂尔德，为什么？”为问题完成课堂讨论。在深入全面解读玛蒂尔德的人物性格后，学生才开始阅读小说《珠宝》，并将两个女主人公进行比较，找出异同点，从而加深对《项链》中女主人公性格的理解。改动后的教学设计虽算不得精到，但从教学效果上看较前一个班大有改善。

同一篇课文，学情相仿的两个班级，由于预设的课堂问题不同，而有着大相径庭的学习经历与感受。教师的一次失误很可能会影响学生对文本的理解与思考，这次教学让笔者反思在自己的语文阅读教学中，课堂主问题的预设必须要考虑课堂教学的纬度，即“温度”与“深度”，切不可肆意拔高。……