董燕

摘 要：在基础会计课程中实践小组合作学习的教学方式，从学习小组构建、学习任务设置、小组讨论控制、小组成果评价等方面进行了实践总结，小组合作学习激发了学生学习的积极性和主动性，也让学生学会了分享与合作，取得了不错的教学效果。

关键词：小组合作；课堂教学；学习成效

一、小组合作学习的含义及特点

小组合作学习是20世纪70年代美国教育家David Koonts首先倡导并研究的。合作学习以教学中人际合作和互动作为基本特征，强调人际交往对认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要评价依据。

二、小组合作学习在中职基础会计课程中的实践

小组合作学习注重发挥学生的学习主体性，通过学生自主、合作、探究学习，在学习活动中内化知识，培养技能，也培养了学生创新精神和团结协作能力。在基础会计课程教学中，笔者采取小组合作学习方式，具体分为以下步骤：

（一）合理建构合作小组是首要前提

1.科学分组

遵循“组间同质，组内异质”的原则，将班级学生按照4～6人分组，基本做到每组成员在学习基础、个性特征和男女比例等方面协调均衡。组间同质有利于各组之间的公平竞争，组内异质有利于组内学生的优势互补。以4人组为例，可将班级学生分为4个层次，按照学生综合素质（知识基础、学习领悟力、学习积极性）由高到低排列为A层、B层、C层、D层，然后将各层成员组合形成合作学习小组，这样的分组方法可以做到“组内异质，组间同质”。……