罗艳明

摘 要：传统的化学课堂多是理论说教，不能结合学生的认知规律设置契合学生认知和发展的动态课堂。因此，结合一线教学经验，对怎样创设以生为本的高中化学生态课堂进行分析与讨论。

关键词：高中化学；生态课堂；预习；反馈；讨论

化学到高中阶段变得相对抽象、难懂，许多学生也因此抱怨，究其原因是我们以抽象的理论说教企图引导学生完成形象认知。因此，新课改以来大力提倡以生为本的教学新理念，要求化学课堂摆脱传统的知识灌输，要吸引学生积极参与进来，构建有速率、有效益、有激情的生态课堂。这就需要我们结合本班学生的实际认知规律对教学内容进行有针对性的整合，将化学知识以灵动、活泼的形式呈现出来。鉴于此，我们结合一线教学经验对怎样创设以生为本的生态课堂进行分析与解读。

一、兴趣是生态课堂的基础

兴趣是促使学生主动深入学习的发条。面对抽象的化学知识，如果我们再进行抽象的理论讲解，学生肯定感到味同嚼蜡，必然会导致课堂萎靡不振。化学与现实生活结合比较紧密，我们可以结合生活中的实际情况来激发学生的好奇心，还可以通过趣味的演示实验来调动学生积极探索化学原理的主观能动性。例如在教学“苯”分子结构时，为了让知识更趣味好记，我们就可以借助凯库勒在梦中得到启发认知苯的环状结构的故事来加深学生印象，鼓励大家探索。

实际上，神奇的演示实验最能捕捉学生的好奇心。……