湖北省十堰市文锦学校 王 华

科学学习要以探究为核心。如何提高科学探究活动的有效性，是目前小学科学课堂教学存在的一个问题。科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”科学教材中有许多实验、许多新知识都可作为探究的主题去开展探究教学。教师可根据教学目标，以探究性的视角去挖掘教材中的探究因素，设置情境问题，引导学生主动观察、探究，寻找问题的答案，学生就会亲历科学探究的全过程，明白知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学生学习科学的兴趣。

“科学探究”活动概括起来大致包括四个环节：提出问题、猜想假设、设计实验、实验验证。在具体的教学过程中，不一定每个环节都面面俱到，也不一定每一节课都要探究。如何有效的进行“科学探究”，本文将结合教学过程中的一些实例谈谈科学探究性教学的几点体会。

一、创设情景，提高科学探究中“提出问题”的有效性

陶行知先生有句话写到：“发明千千万，起点是一问。”如何从日常生活、自然现象和学习过程中发现问题，并用恰当的语言文字进行表述，这是科学探究的要素之一。如果没有这一步，探究也就无从谈起。

那么，怎样引导学生提出有价值的、指向探究主题的科学问题呢？由于教材的特殊地位，其中的问题多为陈述性的问题，一般很难激起学生探究的热情，这就需要教师创设问题情景，将学生引入他们认为值得探究的问题中。……