◎王 海



课堂教学中探究性学习的运用与探索
——以《清兵卫与葫芦》为例

◎王 海

《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已经具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”“探究性学习”是新课改倡导的重要学习方式之一，是“学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程”。在语文阅读教学中，就是通过对一篇篇饱含作家独特人生经验、情感体验，呈现作家鲜明个人风格的优秀文本的鉴赏探究，使每个学生都可根据自己的知识素养、生活经验等进行不同的解读。这种阅读本身就是在创造，它能启发学生对人生的思考，激起学生探求和创造的欲望，但是，梳理近几年的高中语文阅读教学现象，这种学习方式的运用并不理想。尽管教师在教学方面花费了大量的心血和精力，但是学生的语文阅读能力和素养仍然不高，尤其是学生思维的严密性、深刻性和批判性明显不足，与以创造能力培养为核心的素质教育的要求相距甚远。

笔者在教学人教版《外国小说欣赏》第五单元日本作家志贺直哉的《清兵卫与葫芦》时，对探究式教学方式进行了实践和探索，取得了比较理想的效果，得到了同行们的认可。笔者在引导学生初步阅读文本，整体感知的基础上，让学生概括故事情节，然后，重点引导学生细读文本、质疑探究，用问题引领阅读，让学生的思维探究逐渐加深，对问题的认识逐步深刻，从而领略作品的艺术魅力。……