◎徐爱莲



聆听春声，且吟春语——《春》教学案例研究与解析

◎徐爱莲

“真学课堂”教学的一切行为都应该服从、服务于学生的“学”。“真学课堂”主要看课堂学生的学习状态，重点关注学生表达状态、倾听状态、思维状态、合作状态，看教师的启发引导和激励评价，看教师能否有效激励、科学评价，看教师课堂讲授时间的把控，看教师能否引导学生深度思考，看教师能否充分合理使用现代教育技术。总之，课堂教学的一切行为都应该服从、服务于学生的“学”，教师要努力为学生的“学”营造氛围、提供空间、搭建平台、适时指导，为学生的“学”提质增值。要努力促使学生进入“真”的学习状态，自主先学是“真”学习，小组合作是“真”互助，课堂展示是“真”交流，质疑问难是“真”问题，教师讲授是“真”需要，当堂反馈是“真”训练，杜绝一切虚假的、形式主义的伪学习。基于对“真学课堂”的认识，在《春》一文的教学设计中注重培养学生良好的“倾听”、“表达”习惯，发挥小组合作、师生合作的学习优势，着力提升学生倾听与表达能力。

学习目标：

1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，以朗读贯穿始终，在读中悟情。

3、通过自主合作讨论的方式，品析画面，品味文中清新、优美的语言。

4、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学过程：

一、导入新课

同学们，现在播放的是班德瑞的《寂静山林》。听，你听到了什么？

生答：我听到了溪水淙淙，小鸟啁啾，微风拂过树林哗哗作响，是的，春天来了。……