陆赟

1. 引言

高中英语教学，尤其是高三的英语教学，传统意义上就是昏天昏地的题海战，和无聊至极催人呼呼入睡的试卷讲评，可想而知，课堂效率非常低。然而，早在20世纪50 年代末，前苏联心理学家B.B.别利亚耶夫就创立自觉实践学习论。别利亚耶夫认为外语学习有许多途径，从直觉到直觉、从直觉到自觉、从自觉到直觉等，而其中比较合理的途径应是在理解语言材料（自觉）基础上通过言语的实践活动达到自动化（直觉）地运用所学语言材料表达思想。解释语言规则对实际掌握外语能起促进和加速作用，但唯有言语实践活动才能造就熟练的语言交际能力。为了扭转这种尴尬的境地，笔者就试图给学生注入一些全新的课堂互动环节，调动课堂气氛。

2. 言语实践

根据自觉实践学习理论，要激发学生的学习动机，培养学生的自信心，才能更好地发挥学生作为学习主体的主观能动性。为了探索心理学与高中英语教学的有机结合是否可行，笔者以The perfect copy这一堂课作为初起实验目标。课前准备时，为了帮助学生掌握scientific terms（科学术语），于是找了很多图片作为辅助工具，譬如clone，就是copy，呈现给学生一张非常可爱的双胞胎图片。顿时课堂气氛就活跃起来。学生们就积极地用自己的理解来给clone（克隆）下定义。非常欣慰的是，学生很喜欢这个环节。在激发了学生的学习动机后，就step by step告知学生如何读懂scientific term科学术语。心理学中，言语活动理论认为外语学习与人的其他活动一样，是一种有目的、有动机、有意识的活动。……