张玉芬

【摘 要】小学生思维活跃，常有不囿于常理的思想火花闪现。为此，教师必须在教学过程中为学生提供更多的创新机会。教师只有具备渊博的知识、广阔的视野、创新意识、创新素质，才能具有实施创新教育的基本技能和方法，培养出更多适应时代需要的创新人才。

【关键词】创新能力；好奇心；求异思维；氛围

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0095-02

21世纪是国力竞争依靠知识创新和科技创新的时代，是国家、民族最需要具有创新能力的高素质人才的时代，因此，每位教育工作者都应高度重视学生创新意识和创新能力的培养。小学生思维活跃，常有不囿于常理的思想火花闪现，教师必须在教学过程中为学生提供更多的创新机会。

一、激发好奇心

好奇心是孩子的天性，好奇心常常会促使创造意识的萌发。无数事例证明：世界上许多重大的发明和发现往往都是从好奇开始的。因此，培养学生的好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动，是培养学生创新意识的起点。例如，在教学最小公倍数时，笔者用故事导入：暑假里，李明同学想和爸爸、妈妈同去科技馆，可从7月1日起李明的妈妈每5天休息4天，爸爸每7天休息1天，等爸爸、妈妈都休息时，全家人才能同去科技馆，那么最早要到几月几日全家人才能同去科技馆？同学们听了纷纷讨论，有的百思不解，有的直接用数一数的方法回答：“到8月4日全家才能一起去。”笔者又问：“你能用数学方法计算出来吗？”同学们连连摇头。笔者告诉学生：“这个问题的解决与今天所学的知识有关，希望大家和老师一起共同研究解答这个问题。”这样导入让每个学生都处于好奇、探索和发现学习的过程中，既激活了学生的思维，又培养了学生的创新意识。

三、优化练习设计

巩固练习是课堂教学的一个重要环节，练习设计的好坏会直接影响到学生掌握知识的情况。课堂上教师设计的练习题要突出重点，把握好量与质的关系，处理好难与易的关系。此外，练习的设计还要注意加强新旧知识之间的联系，以旧导新，发挥知识整体结构在学生认知活动中的积极作用。在教学过程中，教师应根据所学知识适当设计一些开放性的习题，激发学生的学习兴趣。如：有一本故事书共有120页，小华第一天看了全书的1/5，第二天看了全书的30%，学生们提出了：①第一天看了多少页？②第二天看了多少页？③第二天比第一天多看了多少页？④第一天看的页数是第二天的几分之几？⑤两天共看了多少页？提出问题后列出相应的算式。然后在此基础上教师又引导学生改编：有一本故事书，小华第一天看了全书的1/5，第二天看了全书的30%，60页，全书共有多少页？让学生各自提出不同的条件，进行对比、讨论、研究条件和解题方法，通过这样依照条件联系问题并解决问题的过程，训练学生多方位、多渠道实现一题多解、一题多练，这样不仅能拓宽学生的解题思路，而且有效地培养了学生的创造性思维。

四、鼓励质疑问难

著名科学家爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师在课堂上要鼓励学生质疑问难，积极发动学生投入对问题的共同讨论之中，要为学生提供思考、提问的时间和空间。如在学习了“角的认识”后，老师拿出一张正方形的纸板提问：“同学们想一想这张纸板剪去一个角后还有几个角？”这时学生纷纷讨论，有的说有3个角，有的说有4个角，还有的说有5个角，这时老师不肯定他们的答案，而是让学生每人拿出一个正方形的纸动手剪一剪，最后得出结论：①一个角的顶点也不经过剪去一个角后剩下5个角；②只经过一个角顶点剪去一个角后剩下4个角；③经过两个对角顶点剪去一个角剩下3个角。紧接着又问：“如果一张课桌去掉一个角，还剩几个角？”学生很快给出了3种答案。这样改变了用习惯性的思维方式去解决问题，引导学生从一个角度转向另一个角度去思考，提出新的设想，才能培养学生思维的灵活性和开阔性，进一步培养学生的创新能力。

五、营造合作氛围

合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质，新课程理念下的课堂是师生共同学习生活与发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。合作学习是每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面寻求解决问题的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维起到重要作用。例如，笔者教学“倍的认识”时，在课堂小结环节中提问：“同学们，今天我们是怎样认识倍的？”这个问题提出来后，笔者没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，笔者说：“同学们，把你的想法在小组内进行交流！”通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，有的学生回答：“我是通过比较白萝卜和胡萝卜的数量关系认识倍的。”还有的回答说：“我是通过比较红蝴蝶和蓝蝴蝶的数量关系认识倍的。”……因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组交流合作的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在小组交流合作中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性，从而培养学生的创新能力。

（编辑：张 婕）