韦晓莉

【摘 要】随着新课程改革的日益深入，小学语文的教学评价也日益多元化，并在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。文章以哈佛大学教授加德纳的多元智能理论为指导，结合教学实践，从语文教学的评价主体、评价内容、评价方法等3个方面深入分析了小学语文教学评价的多元化意义，并提出相应的实施策略。

【关键词】小学语文；教学评价；多元化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0049-02

《全日制义务教育语文课程标准》指出：教学评价要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。小学语文教学评价是语文课堂教学的重要环节，但传统的语文课堂评价单一化，对培养学生的创新精神和实践能力存在消极影响，不利于“以人为本，全面发展”教育目标的实现。新课改要求多维度观察、评价、赏识学生，发掘并发展学生的潜能。因此，在教学中，教师不但要关注学生的学习成绩，更要重视他们的全面发展，特别要重视培养其综合能力和创新精神。实践证明，评价主体、内容、方法的多元化，可以帮助学生重塑自我，重树自信，促使其在原有水平上实现有效发展。

一、教学评价主体多元化

评价主体是相对于评价客体而言的，语文教学评价的对象是学生的语文学习能力，就此范畴而言，评价的主体除了教师外，还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校内外的其他有关人员。各种评价主体从不同的角度对语文教学做出不同的价值判断，而力争达到一个共同的目标：有效提高语文教学效率，有效提升学生的语文学习能力。……