徐晶晶

（浙江华维外国语学校， 浙江 上虞 312300）



“主题情境”教学模式在高三农业专题复习中的应用
——以“薰衣草香溢丝绸之路”为例

徐晶晶

（浙江华维外国语学校， 浙江 上虞 312300）

主题情境教学模式是指将若干个系统的知识点整合于某个情境中，以该情境为主线索，从而将分散的知识点相互融合，达到有效复习的目标。高考农业专题涉及到的考点有：农业区位因素、农业地域类型、农业对环境的影响以及区域农业的可持续发展等。以湘教版教材为例，传统的区域农业复习课常以美国农业为例，总结概括相关知识要点（见图1），将农业相关的知识点整合构建。这种传统的复习方式问题情境陈旧乏新，社会热点弃之不用，或对某一问题情境挖掘不深，问题设置缺少探究价值等，从而造成学生思维上的“断点”。而历年的高考试题都选取生活中的热点作为主题情境，贯穿综合题的各小题中，问题情境新颖，问题设置层层递进，具有探究价值。

图1 农业专题知识要点

因而，高三农业专题复习呼唤以新颖的热点主题情境作为主线索，以农业的常考知识点作为切入点，提高问题的探究价值。笔者根据自身的课堂教学实践研究，以“‘一带一路’下区域农业的可持续发展——薰衣草香溢丝绸之路”为例，提出“情境创设——勾画主题背景”、“问题驱动——组织主题线索”、“首尾呼应——深化主题情感”的主题情境教学模式，实现对农业专题的探讨复习，取得了较好的复习效果。

一、情境创设——勾画主题背景

【香韵教室】开课前笔者在教室点燃薰衣草檀香，营造课堂气氛，并阐述古代女子有“焚衣熏香”的传统，焚香与烹茶、挂画、插花合称为“文人四艺”。……