沈伟云

摘要：针对节奏快、容量大的快速教学现状，旗帜鲜明地提出了要在科学课堂中实施慢教学，在学困生转化、探究能力培养、情感态度价值观教育、思维发展、知识生成等方面进行了探索和思考，取得显著成效，提高了学生的科学素养。

关键词：“慢”理念；科学课程；课堂教学

文章编号：1005–6629（2016）5–0016–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

科学新课改已实施多年并取得一定成效，但仍有一些教师为了复习迎考有更多的时间而急于赶进度，导致课堂教学节奏快，容量大，存在学习环节紧紧相扣、学习材料快速展示、教师“连环追问”等现象，高效课堂成了高速课堂，科学概念和规律建立的过程被简化，学生实践和思维过程缺失。这样的快速，表面上似乎提高了课堂效率，而究其实质犹如做夹生饭，将会导致消化不良，出现“欲速则不达”的教学效果。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出，请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。的确，我们应该让科学课堂慢下来。

1 面向全体，慢的课堂有助于学困生转化

随着新课程的实施，大容量、快节奏、高密度的课堂教学使一些基础薄弱的学生出现了听不懂、学不会、跟不上等现象。许多学生感到科学高深莫测，对于学习、思考方法无所适从，久而久之丧失了学习科学的兴趣和信心。科学课程标准指出，课程的设计和实施均应适合全体学生的需要，为每一个学生提供公平的学习科学的机会。……