摘 要：真情实感，是作文的生命，也是作文教学的关键。让学生我手写我心，在作文中自然流露情感，是作文教学的方向。不断拓展渠道，丰富学生的生活，增加写作的素材，做好积累。运用写作技巧，指导情感抒发方法，让学生学会表达。

关键词：作文教学；生活；真情实感

作文，是表达思想与情感的载体。真实情感，当然是作文的第一生命。法国启蒙思想家狄德罗曾说过这样一句话：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”的确，一篇文章要打动人，如果没有真情实意，实在很难让读者感动。所以，对于中学生的习作指导，如果能引导学生努力贯彻写真情实感这一理念，学生的写作水平一定会逐步提高。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现象，热爱生活，表达真情实感。”就是这个道理。所谓“真情实感”，就是在作文中自然地表达对社会、人生、生活的真实感受，给人以真实感、真诚感，做到“情以物迁，辞以情发”。

然而，目前学生作文中缺少真情实感，究其原因：一是作文教学功利性太强，成绩的压力使教师过分追求文章的华丽，在写作教学时忽略“文以载道”的原则，学生习作日趋模式化，表达真情实感的文章凤毛麟角；二是各种各样的应试作文训练以及铺天盖地的优秀作文选对学生的误导，无病呻吟成了文章中屡见不鲜的现象；三是作文训练中没有重视学生原本就相对枯燥的生活资源，使学生将作文与生活、与真情实感联系不起来，真情实感的源头——生活素材，无法展现；四是不会恰当表达，学生无法将内心的感受通过语言的形式抒发出来。

真情实感的作文在学生的作文中越来越少，引导学生写真情实感的作文就成为教师指导学生写作的一大重点。笔者在教学实践中，摸索出一些经验，试从四个方面进行引导，旨在能对学生的习作有一点点的帮助。

一、留心生活，给真情实感一个源头

大千世界，日常点滴，我们每天都在经历。留意生活的点滴，用心记录，作文时，我手写我心，写的不就是生活么？应试背景下的学生，在各种考试中穿梭，尤其是到了毕业季，各种练习、试卷铺天而来，学生的生活被挤压、被限制，可怜的只剩被动学习了。他们的生活如此疲惫，如何捕捉生活中的缤纷绚烂？作文时空话、假话、废话连篇也就不足为奇了。作文的源头如此狭窄，学生内心如何丰富，真实情感的表达当然就是无从谈起了。所以，我们得丰富他们的生活，给他们找点“事”做，不能让他们埋头苦读。

而扩展他们的“事”，就是生活。生活是一个大舞台，每个人每时每刻都在这舞台上演着精彩的故事。自然中的一草一木，山山水水；社会中的风土人情，沧桑变化；生命中的喜怒哀乐，悲欢离合总是会触动学生心里最柔软的地方，引起学生情感的波澜。只要你用心去体会、思考、捕捉，就会找到写作的素材，而这些生动鲜活的事物事件也就成为真情抒发的基础。

所以，准备一本精美的本子，捕捉生活中的美好，随时记录下，让内心的真情在这些美好中展开。一人、一物、一事，这样日积月累，对生活的感受就会丰富起来。如此，写作时还担心无事可写，无真情可抒吗？

二、阔宽渠道，给真情更多的养分

学生，不是不想生活丰富，在当下教育体制制约下，他们不得不生活在狭窄的学习空间里。然而，就算是戴着镣铐的舞蹈，我们也要舞得精彩。这就要求我们要不断地为其创造条件。

（一）结合节日习作。每年都有诸多传统节日，这是拓展学生生活的好机会。结合节日的特点，布置相应的作业，让学生在放松之余，也留心生活，积累相关素材。如清明节祭墓时，让其写写有关逝去亲人的故事，回忆与亲人的温馨时刻；教师节时，让其给老师写写贺卡，表达对恩师的感激与敬意；端午节时，让其写写端午的风俗等等。这些写作练习既平添了生活的乐趣，又积累了写作的素材。也可以开学时，利用学生还沉浸在假期的喜悦中，和学生一起谈话，聊聊假期的趣事，在师生轻松的对话中，让学生把经历过的趣事变成笔下的文字，表达出心中的喜悦。

（二）结合活动习作。有体验、有经历，具体写作文时就会有真实的感受与情感。学校活动也是学生积累写作素材的重要途径。让学生参与课内外的活动，体验活动的过程就是最好的写作素材，也会生发出别样的感受。每学期我们学校都要组织学生开展丰富多彩的活动。如：初一时的 “六一”儿童节的游园活动，端午节的“包粽子”活动，秋季运动会……学生踊跃参与，活动过程中充满欢声笑语。这时让参与的学生写写过程体验，叙述其中乐趣，学生自然有内容可写，有感受可发，有情感可抒。甚至像春秋游，学雷锋等活动也是很好的载体。种种活动不仅让学生开阔眼界、锻炼能力，更培养了学生审美情趣，同时也提高了写作能力。

三、放开写作限制，给情感抒发一片天空

传统的作文大多是命题作文，格式上内容上有诸多的限制，学生往往因为要附着各种要求，不知如何书写，真情的表露也就无从谈起。即使最终是完成了教师布置的作文，但写出来的文章也是虚情假意、无病呻吟，有时甚至是离谱的，更谈不上真情实感了。

所以在作文训练过程中，要少做限制，给学生更广阔的发挥空间，让学生真正发挥主体的作用，去写他们想写、想表达的内容。在具体的操作上，老师出题时尽量多开放、少限制，以贴近学生的生活实际为宗旨，甚至是让学生自主命题。如，在初三时，让学生写《人在初三》；考完试时，让学生写《我的第一次初三考试》；在学生运动会比赛失利时，写《失败也是一种成长》等等。这样的作文训练，学生才有生活感受，有真情实感，写起来容易，也愿意写。所以这种贴近生活由感而发的作文训练，学生获益很多，在作文训练时可以多多运用。

四、借力技巧方法，让情感自然流露

作文不是生活的简单实录。有了生活这个大舞台积累的丰富素材，呈现出来的还不是最好的文章。这时候，需要我们对这些素材进行适当的加工和再创造，艺术化的处理，才能真正让作文既真实，又感人。所以，借力一点写作的技巧和方法，让情感更自然无痕地流露就很重要。

（一）发挥词语的感情色彩。从词性的角度来说，词语分褒义词、中性词和贬义词。不同的词性，在表达情感的时候，能传递出真切、强烈的效果。如用褒义词来表达欢乐、赞美、喜爱等；用贬义词来表达悲伤、厌恶等。当然，语境不同，为了情感表达的需要，也可以转换词性，比如贬词褒用，褒词贬用等。

（二）灵活运用各种句式。客观陈述时用陈述句，情感强烈时用反问句、感叹句，引人深思时用疑问句，节奏变化时用长短句……灵活运用各种句式的表情达意功能，可以使文章的情感流露更直接。

（三）综合运用各种表达方式。事件的陈述，可以用记叙的表达方式，但是如能结合描写，叙述的过程中就会有情感的流露，再能穿插议论和抒情，情感就更强烈了，文章就更富情思了。所以，在记叙文中，避免记流水账的叙述，多点描写，加点议论、抒情，还愁文章没有真情实感吗？

（四）运用细节描写展现真情。指导学生从细节中感受真情，通过细节描写，让真情如涓涓溪水，源远流长。在具体的实践中，可以通过片段画面的形式，来展现动人的细节，描写细腻的活动，抒发真实的情感。

“文以情动人，书以文抒情”，培养学生写真情实感的作文，关键要让学生在生活中去感受、去体验，打开生活的大门，创造多种途径，让学生真正沉浸其中，丰富了生活，也就丰富了写作内容，也就为真情实感找到了抒发的基础。

作者简介：柯志攀（1983— ），男，福建省厦门市湖里区湖里中学语文一级教师，主要研究方向为作文教学。