吕寿伟

摘 要：教育生活中普遍化的排斥使被排斥者遭受歧视、羞辱和孤独等痛苦体验的同时，也使教育生活丧失了自身的道德属性。教育排斥不仅破坏了教育伦理生活的形式性规范，同时也使教育生活远离好生活的实质性目标。在解构排斥型的教育伦理生活的道路上，形式伦理学企图通过规范重建来恢复教育伦理秩序；而实质伦理学则通过对善的生活目的的追求重构教育伦理生活。然而，教育伦理生活既要求形式性的伦理规范，但也需要实质性的生活目标的引导。承认伦理学作为教育排斥的解构方案，介于形式伦理和实质伦理之间，它在权利与善、先验与经验、同一与差异之间寻求平衡，兼顾了教育伦理生活的形式性要求和实质性目标。

关键词：教育排斥；教育伦理生活；形式伦理；实质伦理；承认伦理

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2016）02-0018-07

在日常生活中“排斥”并不是一陌生的概念，我们或多或少都怀有对其常识性的理解，因此也能够依据日常的用法对“排斥是什么”这一问题做出直观的解答。相较于排斥的各种日常用法，“教育排斥”似乎并没有被过多地提及，因此对其内涵也就缺乏深刻的认识。在更多情况下，人们要么根据对排斥的日常用法而对其形成一种较为直观的理解，要么依据社会排斥的已有分析而倾向于使人联想到社会中弱势群体因为不公正的制度设计、贫穷、文化身份等原因而获得极为不平等的受教育权利和接受优质教育的机会，从而也就将教育排斥视为普遍性的社会问题而试图通过宏观社会结构和制度的改善来寻求排斥的消解方案。……