王华女

(湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201)



乐学论在研讨式教师培训中的应用

王华女

(湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201)

摘要：乐学论是倡导人们乐于学习的理论，为教学论提供了生命哲学的有力支撑。研讨式教师培训旨在激发和培养学员自我发展的愿望与能力，促进其职业的发展和个人的成长，为此，培训者应遵循学员的生理规律和认知规律，应用乐学论于培训实践，多途径地实现学员乐学：讲述课程线索以萌生治学之乐；指导学员选题以培养治学之乐；通过多种活动以激发治学之乐；展示学习效果以增强治学之乐。

关键词：教师培训；研讨式；乐学论

古今中外的很多教育思想家和科学家都十分推崇乐学思想，倡导乐学实践，强调学生具有浓厚的学习兴趣是取得学习进步的重要条件。孔子认为学习者的治学境界有知学、好学和乐学三个层次，其中“乐学”被视为最高境界。张载指出：“乐则生矣，学至于乐则自不已，故进也。”(《经学理窟·学大原上》)他认为乐学对提升学习效果十分重要。德国大物理学家、相对论的创立者爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”英国博物学家、进化论的奠基人达尔文认为自己后来之所以能够取得科学成就与学生时期具有强烈而多样的学习兴趣有关。美籍华人、物理学家丁肇中认为兴趣是成功的秘诀[1]。这些都证明：学生成人乃至成才，必须乐学。

乐学论是以古今中外治学成才者的实践为基础，以生理学中乐学的生理机制为依据，倡导人们乐于学习的理论，它吸收了当代脑科学的研究成果，揭示了学生乐学的基本规律，为教学论提供了生命哲学的有力支撑。……