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[摘要]以多元智能理论为指导，结合具体的教学案例，从实际教学的立场出发，阐述地理层级教学目标的构建策略，以期为地理教学的发展提供新思路。

[关键词]多元智能理论层级教学目标设计

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130124

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的教育理论，该理论由八大智能组成：语言智能、逻辑—数理智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、自我认知智能、人际智能、自然观察者智能。理论旨在关注学生之间的智能差异，根据学生的智能特点进行教学，多元智能理论以全新的视角分析教学活动，对世界各国的教育产生了巨大影响。

地理教学目标是师生课堂教学活动的出发点和落脚点。三维教学目标要求学生在教学过后都能有所提高，但是人的智能发展是各不相同的，不同的学习经历、成长背景构成了学生的知识体系。教师在制定地理教学目标时，应根据具体的教学内容和学生的智能特点设定教学目标。笔者认为，层级教学目标的构建包括以下三步：

第一步：“备教材”。“备教材”是教师进行一切教学活动的基础。教师课前要深度剖析教材，解读教学内容，把握课本内容的难易程度，根据具体的教学内容，灵活、适当地安排教学内容板块。熟悉教材是制定多级教学目标的必要条件，熟悉教材的基本脉络，细化教学重点、难点，精心设计教学内容，结合课程标准，把握教学的方向。多元智能理论认为，同样的知识用不同的表现方式，可以达到不同的效果。……