吕丹凤

摘 要： 如何帮助学生进行词汇学习，如何有效地进行词汇教学，是如今英语老师应该重视和探讨的问题。本文从词汇教学的意义、词汇教学的方法及词汇学习策略三个方面进行了阐述。

关键词： 小学英语 词汇教学 教学方法

一、词汇教学的意义

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，语言教学是从词汇教学开始的。词汇教学不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆词汇的方法。对于英语教师来说，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。

二、小学英语词汇教学方法

（一）直观教学法。

心理学研究表明，儿童以直观形象记忆为主，逻辑记忆为辅。具体、直观的实物、情景能引起学生的注意，从而帮助学生理解和记忆相关词汇。因此，根据儿童的心理特点和认知规律，在英语词汇教学过程中教师可以通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，调动学生的各种感官和利用已有的经验和知识，从而使学生加深对所学词汇的理解和记忆。如教学文具时，教师可以拿学生的文具进行询问：“Whats this？”“Its a pencil.”这样反复操练，学生不但掌握文具类的英语，而且灵活运用。

（二）游戏教学法。

游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式，游戏教学可以激发学生的学习兴趣。R.Gardner和W.Lambert在第二语言习得研究中发现，最成功的学习都是那些既有天赋又有学习动机的人。对于初学者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。在英语教学中适合词汇教学的游戏类型很多，如：

1.大小声：在带读新单词时，老师读大声，学生跟着大声读，老师小声读，学生跟着小声读，这样的设计意图有助于培养学生的听力。

2.比手画脚：请几个同学背对着黑板，其他同学根据老师出示的单词来比，但不出声，让站在黑板面前的同学来猜，这个游戏的设计意图是检测学生是否掌握这些新单词。

3.最强大脑：老师在复习单词时，可以一下子出示5张单词，只出示一遍，学生记住单词的出场顺序，这个游戏的设计意图是让学生主动识记单词。

游戏方法还有很多，需要教师在教学过程中不断弥补缺陷并完善。只要方法既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生一定的语言综合运用能力，就都可以采用。

（三）创设情境教学。

词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向，又是词汇能力的一种显示，那种脱离情境、语境、教材内容而孤立地教单词的方法是不可取的。如在教授译林版三年级下Unit 4 Wheres the bird？时，采用魔术的方式把小鸟变在不同的位置来教授方位介词。用这种方法教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生将所学单词在交际中恰当地使用。

（四）歌曲、Chant教学。

歌曲是一种利用音乐智能辅助语言知识传授的学习形式，也是小学生喜闻乐见的学习形式，Chant具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口的特点。对于小学生来说，爱唱爱跳是他们的天性。教师就要针对学生的这一特点，将词汇教学与Chant联系起来，让学生在快乐的学习氛围中掌握大量的英语单词。如在教学open和close时，可以自编chant：“Open the window，open the door.Open your book and say hello.Close the window，close the door.Close your book and off we go.”说这首chant时，可以让学生一边说一边做动作。这样一来，学生在愉快的氛围中无形中就掌握了这个内容。我们当前用的译林版，每个单元里都安排了Chant和歌曲，我们要利用这些歌曲和Chant，充分激发学生更大的学习兴趣，引领他们掌握更多的英语单词。

三、提高小学英语词汇教学的改进策略

（一）借助多媒体进行辅助教学，强化教学效果。

传统词汇教学方法是让学生在反复的朗读和默写中记忆词汇，小学生很容易对这一过程失去兴趣，出现有口无心读的现象，如此一来，学生的学习就会大打折扣。但是如果可以为词汇配上声音甚至图画，就会很容易引起小学生的关注，从而顺利实现记忆。以此，很多教师选择使用多媒体进行辅助教学，多媒体具有集影音于一体的特征，通过多媒体的展示，可以把抽象的词汇变成具象的音像，从而加深词汇在学生脑海中的记忆，强化教师的教学效果。如jeep这个单词，如果可以在学生面前展示出吉普车的图片，这样就可以让学生把单词和实物联系在一起，化抽象与具象。在众多的英语词汇中，经常会出现音近而意义完全不同的两组词汇，面对这种情况时，如果还只是要求学生一味地反复朗读，如此极容易让学生混淆知识点。而如果此时可以借住多媒体，进行图片展示，让学生明白这两组词的区别，就可以避免混淆知识点现象的发生。如night和right这两个单词，读音很是相近，可以通过展示有关夜晚和方位的图片，让学生充分了解这两个词的不同，从而加深记忆。

（二）及时组织学生的复习活动。记忆在很多时候都是词汇

记忆往往和遗忘相伴而在。小学生在记忆词汇时，同样面临着遗忘的威胁，而及时复习则是减缓遗忘的最佳方式，所以教师要及时组织学生的复习活动，减少遗忘所带来的负面影响。复习的方法有很多种，小学英语教师不妨可以采用集体复习、尝试回忆及联想三种复习手段。如联想复习法，student，desk，teacher这三个单词之间有着一定的联系，可以把它们放在一起，让学生产生联想，从而方便记忆。

小学英语教学，是学生接触完整英语教学体系的开端，这期间词汇教学的重要性是不言而喻的，然而，受制于小学生的心理特征及词汇自身的特点，学生在学习词汇的过程中会出现很多问题，教师要在教学中不断积累教学经验，积极寻求更好的解决策略，促进小学英语词汇教学效果的强化。