梁笑金

摘 要： 课外作业应该是学生巩固知识、快乐实践、创新的目的，教师应设计一些科学、新颖、带有一定灵活性的课外作业，让学生感兴趣并提高实践能力。

关键词： 自由选择 快乐实践 拓宽视野

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。课外作业不能局限于课内学习内容中，不能拘泥于课本知识，不能把书面作业作为唯一的形式。课外作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。教师应设计一些科学、新颖、带有一定灵活性的课外作业，让学生感兴趣，并在兴趣中提高实践能力。

一、从“形式”到“数量”，自由选择

课外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。教师在布置作业时要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。因此，每学完一课可根据不同层次学生的能力、兴趣爱好设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。

例如生字，虽然生字教学是一二年级的教学重点，但三年级每课的生字数量不少，不能忽视，但课堂上不能像一二年级一样，腾出宽裕的时间进行生字教学。因此，我较重视学生的课前预习，要求他们通过查字典给不懂的生字注上拼音、读准字音、了解字义及每个生字组两个词，其次在生字上勾画出书写时要提醒别人的地方，在一旁写出形近字。课后，我会布置关于生字的两样作业：（1）抄写生字，让学生根据自己对每个生字的掌握情况确定抄写的数量，由3—6个不等。也就是说，学生认为这个生字比较简单，可以只抄写三遍，如果认为这个生字容易写错或者难记住，那他可以把这个生字抄写多几遍。（2）给生字找同胞兄弟（形近字）再组词，实在找不到形近字的生字则组两个词语，然后自由选出自己喜欢的词语进行造句，数量不限。中下生可以两项作业都做或选其中一个完成，而中上生可以选做以上作业，也可以自己设计作业进行练习或者与同学交换完成，如看拼音写词语、选字交朋友……这些由易到难、形式多样的作业，有利于调动各层次学生的学习积极性。

二、从“学习”到“运用”，快乐实践

（一）“看一看”，培养学生的观察能力。

这样有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。如学习第一单元的《荷花》，让学生反复朗读文中描写荷花不同形态的句子后，可让学生观察周围的花朵，仿照课文写一写自己喜欢的花。学习第一单元的《珍珠泉》以后，可让学生观察家乡或居住地的一处景物，找出其特点，按顺序写一写。又如学习第二单元课文《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》和《路边的橡树》以后，可以让孩子在家附近、学校周围、途径或游玩的地方都留意看一看、找一找，哪些地方的人们对环境的爱护较好，哪些措施值得大家学习；哪些地方的人们保护环境的意识较差，存在哪些问题，打算给他们提些什么意见，让学生观察一段时间后，再组织在班上交流。

（二）“说一说”，培养学生的表达能力。

课外可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读，如第一单元的《燕子》、《荷花》和《珍珠泉》等；有利于表演的，可以让孩子和小朋友一起演一演，如第三单元的寓言故事《亡羊补牢》、《南辕北辙》和《惊弓之鸟》等；有利于调查的，可以让孩子回家问一问，如学完第五单元的《可贵的沉默》，可以让孩子回家向亲人或邻居了解父母对自己关爱的事例；故事性较强的，可以让孩子回家说一说，如第八单元的神话故事《西门豹》、《女娲补天》和《夸父追日》等；还可以利用一些多媒体手段辅助学习，如听录音故事，看某些电视节目。这样不仅可以丰富学生的语言，还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。

（三）“做一做”，培养学生的综合能力。

如学完第一单元后，可以根据“赞美春天”这个主题让学生制作手抄报。学完第五单元的《可贵的沉默》，可以让孩子回家做一做，给父母端上一杯水，吃饭时给父母夹上他们喜欢吃的菜，帮父母做自己力所能及的家务，把在学校获得的小红花送给父母……

另外，在布置“动手”作业时，我们要注意学科间的整合，可以让学生结合其他科的学习，动手做一些小制作、小科技作品。这类作业使学生有思考的空间，有自由发挥、接触大自然的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

三、从“课内”到“课外”，拓宽视野

根据教学内容和学生实践，可以设计形式多样的作业，尽量让学生拄着“课文”这根“拐杖”，走出课本，走进生活，了解更多相关的知识。

例如学完第一课《燕子》，可以尝试让学生做这些作业：（1）向家人或同学说一说燕子在春天会看到什么，会说些什么。（2）读一读其他描写春天的文章。（3）抄一抄课内外描写春天的优美句子。（4）找一找身边的春天，然后画一画。（5）查一查燕子的生活习性，然后跟家人、同学说一说。

又如第二课《古诗两首》的作业可设计为：（1）给家长背诵两首古诗。（2）为古诗《咏柳》配上图画。（3）收集描写春天的古诗，与同学交流（贴在班级的板报上）。

这样的作业既轻松又有意义，让学生在画画及收集资料的过程中进一步理解、巩固课文内容，又拓展学生的知识面。

我认为，语文学科虽然综合性强，但它有自己的特殊任务。因此在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更关注字词句篇的积累。语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。

总之，中年级语文课外作业同样应该注意形式多样，符合学生的身心发展需要，成为学生提高语文综合素养的乐园。