张瑞爱

摘 要：教师创设带有趣味性问题的教学情境，将抽象的问题转化为直观的形象问题，就能使学生更好地学习。而且，在问题情境教学中，教师在课堂教学中要从学生的认知点出发，根据学生的兴趣趋向、生活环境与经验将问题抛出，就能构建出动态生成下的数学高效课堂。

关键词：数学教育；情境教学；动态生成

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.024

问题情境下的动态数学课堂可以充分培养小学生的学习兴趣，激发出数学学习的积极性与主动性，将学生的学习与生活经验共同融入到课堂学习情境中，寓教于乐，乐中学、学中乐，学生在师生互动、生生互动的动态课堂中快乐学习，对所学的数学知识更容易认识与理解。数学问题的创设应围绕教学目标、从学生实际学情出发、高趣味性、操作性强、富于生活化、动态生成的。这需要教师具备丰富的知识基础与教学机智来完成的。

一、创设充满趣味性的动态数学教学情境

将问题融于生动有趣的教学情境中，使数学学习变得充满了趣味性，是学生易于接受的一种教学方法。趣味性的问题引发学生高度的关注，可以集中注意力、调动学生的认知因素与情感因素共同解决数学问题。小学生的兴趣往往需要具备有趣、好玩、新鲜等特点，因此，充满趣味性的问题可以从多种多样的游戏活动、情节生动的童话故事、日常生活中的有趣事件中，引发学生对问题进行积极分析共同解决。……