段瑞欣

摘 要：新课标指出：“小学阶段，教师要重视学生阅读能力的培养和提高，给学生充足的时间和机会让学生去读，去感悟，去体会，从而使学生受到情感的熏陶。”在小学语文教学中，阅读是一种简单而有效的教学手段，但是在当前教学中，因为教师们受到新课改的影响，只重视学生对文章的精读和体会，而忽略了学生的自读自悟和情感的升华。这样学生往往会受到教师思维的影响，缺乏个性的形成。

关键词：朗读；感知；领悟；表达

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.058

对于一篇文章来说，可以分为自读整体感知、品读领悟、朗诵表达几个阶段，在教学中，很多教师注重了学生的品读感悟，而忽略了自读和朗诵表达环节。其实学生自读感悟是对文章理解的最基础部分，这有利于学生对文章的整体感知和把握，否则在学生不理解课文内容的情况下就去分析课文，学生对课文的理解是支离破碎的。如果没有朗诵表达环节的训练，学生对课文的理解就不能得到升华。所以，教师要给学生充分的时间让学生去自读自悟，通过朗诵、背诵使书面语言转化为自己的语言，从而提高学生语言的运用能力。

一、自读中感知，要有“量”

在教学中，部分教师总是不能放开手脚，不相信学生的能力，担心学生对课文理解不好，不如自己多讲，学生多记。于是，老师就会运用更多的时间去烦琐地分析课文，导致学生没有时间读书，对课文的理解并不是很深刻，也不能和作者产生共鸣。……